4. Модель д. Колба

Найпростішою і донині найбільш популярною моделлю навчання, заснованого на досвіді, є циклічна чотириступінчаста емпірична модель процесу навчання і засвоєння людиною нової інформації (Experiential Learning Model), запропонована Девідом А. Колбом (David A. Kolb) і його колегами з Case Western Reserve University.

У цій моделі, яку сам автор вважає заснованою на ідеях Дж. Дьюї і К. Левіна, процес навчання складається з чотирьох послідовних фаз: отримання особистого досвіду; спостереження і обмірковування цього досвіду (рефлексія); осмислення отриманих нових знань, їх теоретичне узагальнення (виведення закономірностей, схем); експериментальна перевірка нових знань і самостійне застосування їх на практиці.

Автор вважає, що тільки поєднання в навчальних методах всіх виділених компонентів може привести до успіху. Багато практиків і теоретиків використовують цикл Колба в якості основи при розробці моделей навчання. Розвиваючи ідеї Д. Колба, англійські психологи П. Хоней і А. Мамфорд (P. Honey & A. Mumford) описали різні стилі навчання, а також розробили тест для виявлення стилю навчання (Honey Mumford Preferred Learning Style Test). Як правило, в загальному циклі емпіричного навчання люди починають навчання з обраного ними стилю.

Дослідники виділили наступні чотири стилі навчання: «активісти», «мислителі», «теоретики» і «прагматики». Кожному з них притаманні свої сильні і слабкі сторони, свої особливості поведінки, вимоги до процесу навчання і до інших його учасників. Але все-таки, саме домінуючі тенденції визначають і особливості процесу навчання, і реакцію людини на певні методи і на зусилля викладача.

«Активіст» - учасник життя і задачі вирішує наскоком. «Мислитель» - схильний заново аналізувати побачене, пережите і пройдене - придумувати нові ідеї. «Теоретик» крок за кроком наближається до вирішення завдання. «Прагматики» не потрібна теорія, йому потрібно тільки відповідне для поточного завдання рішення.

5. Таксономія Блума

У таксономії педагогічних цілей навчання, яку розробив американський психолог Бенджамін Блум (1913-1999) в 1956 році, виділено три групи цілей: пізнавальні, афективні, психомоторні (або когнітивна, емоційна і психомоторна), які, в свою чергу, поділяються на рівні. Кожен новий рівень співвідноситься з більш високим і складним типом навчання.

Когнітивна сфера пов'язана з придбанням і застосуванням знання і розуміння. Перш за все, це навчання, яке має інтелектуальну природу. Когнітивна сфера підрозділяється на наступні рівні:

Перелік цілей у пізнавальній групі, що має перше значення в освоєнні знань і розвиток інтелектуальних вмінь, виглядає так.

Рівні навчальних цілей

1. Знання. Ця категорія позначає запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу - від конкретних фактів до цілісної теорії.

2. Розуміння - це перетворення матеріалу з однієї форми вираження в іншу, інтерпретація матеріалу, припущення про подальший хід явищ, подій.

3. Застосування - позначає уміння використовувати вивчений матеріал у конкретних умовах і нових ситуаціях.

4. Аналіз - це вміння розбити матеріал на складові так, щоб ясно виступала структура

5. Синтез - вміння комбінувати елементи, щоб одержати ціле, що володіє новизною.

6. Оцінка - найвищий рівень навчання, коли людина здатна визначати гідності ідеї, робити оціночні судження і висловлювати власну думку.

Емоційна сфера пов'язана з установками і почуттями, які з'являються або змінюються в результаті конкретного досвіду навчання. Емоційна сфера представлена наступними рівнями:

1. Сприйняття: відбувається базове усвідомлення ідеї, з'являється готовність до концентрації уваги на ній.

2. Реагування: людина демонструє позитивний інтерес до сутності ідеї і реагує на досліджувану інформацію.

3. Додання цінності: людина демонструє певну прихильність ідеї.

4. Організація: людина починає формувати внутрішньо узгоджену систему цінностей, «переймаючись» ідеєю і змінюючи свою поведінку і світогляд.

5. Характеризація: людина інтегрує ідею в свій життєвий стиль, формуючи установку, погоджену з цією ідеєю.

Психомоторна сфера пов'язана з розвитком рівня умінь і включає такі рівні: компетентність, досвідченість, майстерність. Таким чином, при плануванні корпоративної програми навчання тренеру важливо мати уявлення про теорії навчання дорослих і передати ці знання керівникам в організації для того, щоб вони могли ефективно навчати своїх співробітників новим знанням і навичкам.