Тема: Развитие психической деятельности животных в онтогенезе.

При рассмотрении данной темы, целесообразно обратиться к проблеме онтогенеза поведения, раскрыть значение наследуемого (генотипическое) и приобретаемого (средовое) в индивидуальном развитии поведения. Доказать биологическую обусловленность онтогенеза поведения животных. Раскрыть различные взгляды ученых на проблему формирования поведения.

Обратиться к характеристике трех стадий онтогенеза поведения. Дать характеристику особенностей поведения различных видов животных в пренатальном, раннем постнатальном и ювенильном периодах.

Обращаясь к характеристике пренатального периода развития, основываться на опытах американского ученого Циин Янг Куо по изучению развития куриных эмбрионов. Показать роль генетически фиксированных программ. Обратиться к проблеме «эмбрионального обучения». Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения. Показать зависимость эмбриогенеаз и развития психического отражения.

Обращаясь к характеристике особенностей психики и поведения животных в постнатальном периоде развития, раскрыть особенности поведения у зрело- и незрелорождающихся позвоночных. Значение заботы о потомстве. Показать значение инстинктивного поведения в раннем постнатальном периоде: движения, узнавание, облигатное научение (импринтинг, реакция следования, половой импринтинг), раннее формирование навыков и общения. Показать значение познавательных аспектов раннего постнатального поведения: ориентировочные реакции, исследовательская деятельность, ориентация.

Говоря о ювениальном (игровом) периоде развития животных, обратиться к классификации игр, согласно концепции К.Э.Фабри: индивидуальные игры (неманипуляционные и манипуляционные), совместные игры (неманипуляционные и манипуляционные). Раскрыть сущность концепции «избыточной энергии» Г.Спенсера и концепцию «вакуумной активности» К.Лоренца. Показать взаимосвязь игрового поведения и общения животных.

Раздел 3. Сравнительная психология

как отрасль психологического знания

Тема: Общая характеристика уровней развития психики.

При самостоятельном рассмотрении данной темы, в первую очередь, следует установить взаимосвязь с информацией, полученной в курсе «Общей психологии» и обратиться к анализу концепции развития психики, предложенной А.Н.Леонтьевым. Следует рассмотреть и дать подробную характеристику уровням и ступеням психического развития.

Давая характеристику элементарной сенсорной психики, следует обратиться к анализу психических и поведенческих проявлений животных, находящихся на низшем и высшем уровнях сенсорной психики. Дать характеристику видам животных, обладающих сенсорной психикой. Следует показать, что развитие психики – результат возникновения и развития нервной системы.

Рассматривая особенности перцептивной психики, следует также дать характеристику всех ее уровней. Низший уровень развития перцептивной психики (моллюски, членистоногие). Насекомые: отчётливо выражена цефализация; головной мозг – надглоточный узел (прото-, дейто- и тритоцеребрум). Сенсорные способности: фасеточные глаза (оматидий – 7-8 зрительных клеток). Мозаичность изображения. Цветовое зрение. Запахи. Фототаксисы (тропо-, тело-, мено-, мнемотаксисы). Предметные компоненты среды – целостные единицы восприятия. Определённая степень обобщения, чувственные представления. Общение и групповое поведение. Ритуализация поведения. Территориальное поведение. Муравьиные тропы. Одна дорога – одна «колонна». Инстинкт и научение в поведении насекомых. Ориентация чаще по отдельным свойствам предметов. Преобладание «жёстких программ» над гибкими, приобретаемыми. Три вершины эволюции: головоногие моллюски, общественные насекомые, позвоночные. Способность к предметному восприятию, у позвоночных – наиболее развито. У высших позвоночных – птицы и млекопитающие. Дать характеристику самым сложным проявлениям психики животных. Ригидность и пластичность форм поведения. Сложные формы инстинктивного поведения. Прогресс индивидуально-изменчивого поведения. Показать преобладание научения, интеллектуальных действий при совершенствовании форм инстинктивного поведения.