Семинар № 4 Практическая работа на базе Центра профессионального самоопределения молодежи
Занятие проводится на основе предварительного посещения студентами учреждений социальной службы, семьи, школы, экскурсии в Центр профессионального самоопределения молодежи.
По результатам посещения составляется краткий отчет:
Категория студента.
Какая работа по профориентации проводилась ранее с клиентом.
Результаты первичной профориентационной беседы, проведенной на основе вопросов анкеты и схемы индивидуальной беседы с клиентом.
Составление алгоритма работы с клиентом на основе проведенной беседы.
Описание результатов проведенных студентом конкретных методик.
Рекомендации, предложенные клиенту. Составление профессиограммы.
Материалы проведенного исследования документально оформляются. На основе документации проводится анализ проделанной работы.
Подготовка обучающимися и защита в университетском Центре профсамоопределения мультимедийных презентаций, раскрывающих основные понятия, положения и принципы организации профориентации с различными категориями граждан.
Подготовка «досье» по теме «Электронный портфолио».
Подготовка справки по вопросу «Деятельность Центра профессионального самоопределения молодежи»Глоссарий
Адаптационный потенциал − степень открытых возможностей индивида включаться в новые меняющиеся условия (в т.ч. социальной) среды. Адаптационный потенциал личности характеризует возможности личности к продуктивному прохождению адаптационного процесса, формированию прогрессивных адаптационных эффектов, расширению диапазона реагирования и приобретению новых адаптационных навыков.
(Богомолов А. М. Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа Психологическая наука и образование. – 2008. – № 1. – С. 67–73; http://www.psyedu.ru/files/articles).
Адаптация – это процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения личности к новым условиям существования (Реан, А.А. Психология адаптации личности. Анализ, теория, практика / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов А.А. – СПб. : «Прайм-еврознак», 2006. – 479 с.)
Адаптация производственная − разновидность профессиональной адаптации, приспособление к условиям конкретного труда в данной производственной группе. (http://supersaler.ru; Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 – 672 с.).
Адаптация незавершённая возникает при истощении функциональных резервов организма и включает централизацию управления и повышение реактивности механизмов вегетативной регуляции. (Экология человека: учебник для вузов / Под ред. Григорьева А.И. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 256 с.; http://vmede.org/sait)
Адаптация профессиональная выражается в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, в формировании некоторых профессионально необходимых качеств личности, в развитии устойчивого положительного отношения работника к своей профессии. Является одним из этапов профессионализма, без которого невозможны последующие: самоактуализация человека в профессии, свободное владение профессией в форме мастерства, гармония с профессией. (Дружилов, С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма: Монография / С.А. Дружилов. – Воронеж: «Научная книга», 2010. – 260 с.; http://drusa-nvkz.narod.ru/)
Адаптация профессиональная вынужденная – имеет место тогда, когда напряжения и методы преобразований не соответствуют, противоречат представлениям и установкам индивида, который, однако, в конечном счете не может не считаться с ними, не содействовать их реализации, дабы удовлетворить свои жизненно важные цели. (Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского. – Минск.: БелЭн., 2001. – 256 с.; Холстова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие / Е.И Холостова. – М.: Дашков и К., 2012. – 278 с.; http://www.pedlib.ru)
Адаптация профессиональная добровольная – имеет место тогда, когда согласованные в процессе соотношения личности со средой новые ценности и способы действия, которые предлагает профессиональная среда, не противоречат прежней системе ценностных ориентаций и открывающимся возможностям в сфере развития профессиональной компетентности. (Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2002. – 68с.; http://www.pedlib.ru)
Адаптация социально-психологическая заключается в освоении социально-психологических особенностей организации, вхождения в сложившуюся в ней систему отношений, позитивном взаимодействии с ее членами. (Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) [Текст] / А.А. Налчаджян; под ред. Э.А. Александрова. – Ер.: Изд-во Ан АрмССР, 1988. – 263 с.; http://ethnopsyhology.narod.ru/)
Акмеоло́гия (от др.-греч. ακμή, akme – вершина, др.-греч. λόγος, logos – учение) – раздел психологии развития, исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития. В более широком понимании является междисциплинарной научной отраслью (http://ru.wikipedia.org/; Деркач, А. Акмеология: Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. Спб.: Питер, 2003. 256 с; Вишнякова, Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования: Монография: в 2 т. / Н.Ф. Вишнякова. – Минск: РИВШ, 1996. – Т. 1. – 244 с.)
Акмеология синергетическая – наука о закономерностях «…достижения максимального совершенства любой социальной системой (в частности, индивидуальным человеком) посредством самоорганизации» (Шалаев, В.П. Социосинергетика: истоки, теория и практика в современном мире / В.П. Шалаев. Йошкар-Ола: Периодика Марий Эл, 1999 – 272 с.; Бранский, В.П. Социальная синергетика и акмеология / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. – СПб: Политехника, 2002. – 476 с.; ru.wikipedia.org.)
Акмеологический подход – система принципов, приемов и методов, позволяющих решать акмеологические проблемы и задачи. (Бегидова, С.Н. Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова; http://www.vestnik.adygnet.ru)
Акмеологический подход – базисная обобщающая категория, описывающая совокупность принципов, приемов и методов научного исследования, позволяющих изучать и решать научные и практические проблемы и задачи в объеме их реального онтологического бытия. (Толочек, В.А.. Современная психология труда / В. Толчек. – СПб.: Питер, 2005. – 479 с.; prof-info.com.ua)
Аксиология (от греч. axia – ценностьи logos – учение) – философия, исследующая категорию «ценность», характеристики, структуры и иерархии ценностного мира, способы его познания и его онтологический статус, а также природу и специфику ценностных суждений.( http://dic.academic.ru; Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. – СПб.: ТО ТК «Петрополис», 1997. – 205 с.)
Аксиология педагогическая – педагогическая отрасль общей аксиологии рассматривает процесс воспитания личностных качеств и ценностных ориентаций. Ценностью для педагогической аксиологии выступает социальная составляющая – адаптация человека в обществе в процессе его воспитания. (http://razuznai.ru/aksiologiya.html; Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. – 2002. – №8.– с. 8–13).
Антрополо́гия (от др.-греч. ἄνθρωπος – человек; λόγος – наука) – совокупность научных дисциплин, занимающихся изучением человека, его происхождения, развития, существования в природной (естественной) и культурной (искусственной) средах. (dic.academic.ru; Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев. – М.: Республика, 1993. – 383 с.; Фромм, Э. Иметь или быть / Э. Фромм. – М.: Прогресс, 1990. – 336 с.)
Антропология педагогическая: 1) Самостоятельная отрасль науки об образовании, целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования; интегративная наука, обобщающая различные знания о человеке в аспекте воспитания и обучения, обладающая специфическим объектом, предметом, целями, проблемами и методом их решения. 2) Основание педагогической теории и практики, методологическое ядро педагогических наук, которое вбирает в себя научные знания о человеке, полученные в процессе образования. 3) Направление в гуманитарных исследованиях, оформившееся в Западной Европе в середине 20 в. на основе синтеза теоретико-педагогического, философско-антропологического и человековедческого знания. (http://www.vseslova.com; Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология. Учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2005. – 287 с.)
Антропоцентризм (от греч. anthtropos – человек и лат. centrum – центр) – воззрение, согласно которому человек есть центр Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий. (Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 570 с.; philosophydic.ru)
Антропоцентризм – учет позиций всех участников педагогического взаимодействия. (Еремеев Б.А. http://herzenfsn.narod.ru/)
Аттрактор (от англ. attract – притягивать, привлекать) – относительно устойчивая область системы, которая притягивает к себе множество траекторий системы. В результате альтернативного выбора все хаотическое поведение системы сворачивается в простой симметричный аттрактор. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; Князева, Е.Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб.: Алетейя, 2002. – 414 с.; www.moluch.ru)
Аттрактор – совокупность внутренних и внешних условий, способствующих «выбору» самоорганизующейся системой одного из вариантов устойчивого развития; идеальное конечное состояние , к которому стремится система в своем развитии. (Котельников, Г.А. Теоретическая и прикладная синергетика Г.А. Котельников. – Белгород: БелГТАСМ; Крестьянское дело, 2000. – 162 с. http://www.onlinedics.ru/slovar)
Бифуркация (от лат. bifurcus – раздвоенный) – возможность выбора из двух альтернатив, полифуркация – выбор из множества альтернатив одной. Бифуркация появляется в особых точках, где траектория, по которой движется система, разделяется на «ветви». Все ветви равновозможны, но только одна из них будет осуществлена. Обычно наблюдается не единственная бифуркация, а каскад бифуркаций (И. Пригожин). В точках бифуркации запускаются механизмы самоорганизации. Выбор профессии – бифуркационное событие. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; http://www.onlinedics.ru/slovar)
Вероятностная система [stochastic system, probabilistic system] –система, выходы которой случайным образом (а не однозначно) зависят от входов. Это понятие противопоставляется понятию (характерному, напр., для техники) «детерминированная», «строго (или жестко) детерминированная система». Для описания В. с. используется аппарат случайных процессов, в частности марковских процессов. (Подробнее см. в ст. «Неопределенность в системе». http://slovari.yandex.ru; Лопатников, Л.И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки / Л.И. Лопатников. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дело, 2003 .– 520 с.)
Временная перспектива – важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, когерентность (согласованность), эмоциональный фон и другие. Подверженность параметров временной перспективы личности влиянию социальной ситуации жизни конкретного субъекта особенно обостряется в периоды социальных и экономических кризисов, переломных периодов в жизни общества. (Арестова, О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. – №4. – С. 61–74; Абульханова К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.; http://rumagic.com/ru)
Выбор профессии – жизненное самоопределение, выбор выпускником школы вида трудовой деятельности, которая приносила бы пользу обществу и наиболее полно соответствовала его личным интересам, склонностям, способностям и возможностям; определение человеком области приложения физических и духовных сил в конкретной сфере трудовой деятельности.
Готовность к смене профессии – это состояние человека, характеризующееся уровнем сформированности ряда личностных качеств, влияющих на эффективность профессиональной переориентации, а также наличием определённых знаний и умений, которые необходимы для грамотного практического осуществления. (Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с.; www.pedlib.ru)
Дезадаптация – следствие патологических изменений в организме человека, сопряженных с психологическими деформациями личности (в медицине). С точки зрения социальной психологии дезадаптация личности выражается в нарушении нормальных взаимоотношений с людьми и возникает вследствие несоответствия установок, ценностных ориентации личности требованиям и нормам поведения общества, в котором человек живет. (http://www.nauka-shop.com)
Дезадаптация – результат истощения управляющих механизмов, с одной стороны, и клеточных механизмов, связанных с повышенными энергетическими затратами, с другой стороны. (Экология человека: учебник для вузов / Под ред. Григорьева А.И. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 240 с. http://vmede.org/sait)
Дезадаптация – какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды. Состояние динамического несоответствия между живым организмом и внешней средой, приводящее к нарушению физиологического функционирования, изменению форм поведения, развитию патологических процессов. Полное несоответствие между организмом и внешними условиями его существования несовместимо с жизнедеятельностью. (Глоссарий суицидологических терминов. http://vocabulary.ru)
Дезадаптация социальная – использование ребенком, подростком или взрослым деструктивных для общества и развития личности стратегий самореализации. (Словарь по профориентации и психологической поддержке; http://vocabulary.ru)
Дезадаптация социальная – появление социально неодобряемых форм поведения. (Балабанова, Л. Судебная патопсихология (термины книги) / Л. Балабанова. – Донецк: Изд-во «Сталкер», 1998. – 432 с.
Дезадаптация профессиональная – стойкие нарушения активного процесса приспособления индивида к условиям профессиональной деятельности, вызванные невозможностью реализовать цель деятельности.
(Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии. Термины, законы, концепции, методы / Н.И. Конюхов. – М.: РАГС, 1994. – 269 с.; vocabulary.ru)
Дезадаптация психическая средовая – нарушения социализации личности, которые применительно к особенностям возрастного психосоциального развития дифференцируются как семейная, профессиональная (школьная) и социальная дезадаптации, т. к. эти нарушения проявляются в основных сферах жизнедеятельности индивида – в семье, в трудовом коллективе, сфере общения, в его отношениях с основными социальными институтами, в т. ч. правоохранительными. Д. п. с. не существует вне конфликтных или кризисных отношений «Я» индивида с его окружающим миром и самим собой.(Анцупов, А.Я. Словарь конфликтолога / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. DJVU. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.; vocabulary.ru)
Диссипация (от лат. dissipatio – рассеивание) – переход части неупорядоченных процессов в энергию упорядоченных. Возникновение порядка из хаоса. Диссипативные структуры возникают в результате самоорганизации, отличаются динамичностью, неравновесностью, нелинейным развитием, располагаются в диапазоне бывших, будущих, наличных, гипотетически возможных. Приобретают относительную устойчивость в поле аттрактора. Выбрав профессию на ближайшую перспективу, оптант подчиняет на определенное время ей всю свою учебную и внеучебную деятельность, пока не возникнет необходимость смены профессии. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; Князева, Е.Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб.: Алетейя, 2002. – 414 с.; www.moluch.ru)
Жизненная перспектива – потенциал, возможности личности, объективно складывающиеся в настоящем, которые должны проявляться в будущем (Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – С. 137–145.;psychlib.ru)
Жизненная перспектива – «целостная картина будущего в сложной и противоречивой взаимосвязи программируемых и ожидаемых событий, с которыми человек связывает свою социальную ценность и индивидуальный смысл жизни». (Головаха, Е.И. Психологическое время личности / Е.И.Головаха, А.А.Кроник. – Киев: Наукова Думка, 1984. – 201 с.)
Жизненная или будущая временная перспектива характеризует способность личности действовать в настоящем в свете предвидения сравнительно отдаленных будущих событий и формируется во взаимосвязи ценностных ориентации, жизненных целей и планов. (psyjournals.ru)
Жизненное поле личности – совокупность индивидуальных ценностей и смыслов и пространства реального действования – актуального и потенциального, охватывающего прошлое, настоящее и будущее. (Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М.Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – № 3 – С. 21–28; hse.ru).
Жизненное самоопределение – выбор стиля и образа жизни человека. Профессия является средством реализации определенного образа жизни; определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения. (Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с.; http://www.psylive.ru)
Жизненное и профессиональное самоопределение старшеклассников – это процесс формирования личностью упорядоченной системы своих основополагающих отношений к окружающему миру, собственной жизни и профессионально-трудовой среде, позволяющей выработать позицию субъекта выбора жизненного пути и будущей профессии.
Жизненный план – последовательный ряд целей, представление о том, как будут эти цели достигнуты, какие средства, необходимы для достижения этих целей; средство достижения жизненных целей, которые в свою очередь являются предметным выражением наиболее общих ценностных ориентаций личности. (Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с.; www.pedlib.ru)
Индивидуальный стиль деятельности (ИСД) – система отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленная его индивидуально-личностными особенностями. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996. – 512 с.; http://www.terpsy.ru)
Индексы здоровья – цифровые показатели физического состояния организма. Они отражают уровень физического развития и функциональных возможностей человека, его готовность к выполнению повседневных нагрузок, трудовых процессов и социальную активность. (http://zdravo.by/tools/healthindex/description)
Карьера – это успешное продвижение вперед в той или иной профессиональной деятельности. (Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с.; www.pedlib.ru)
Карьерное консультирование – оказание информационной или психологической помощи в процессе планирования и реализации профессиональной карьеры. (http://www.allbest.ru)
Каунселинг – это практика индивидуального консультирования, которая объединяет в себе элементы кризисной психологической поддержки, а также оказание базовой медицинской и практической информации, иногда вместе с жизненными советами.( http://gendocs.ru; Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; artmanage.ru)
Когерентность (от лат. cohaerens – согласованность) – самосогласованное, самоструктурированное поведение объектов, поставленных в определенные условия. Сущность этого явления в том, что при переходе системы в неравновесное состояние элементы возбуждаются и между ними устанавливается корреляция и соответствующее когерентное взаимодействие. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; Князева, Е.Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб.: Алетейя, 2002. – 414 с.; www.moluch.ru)
Консультация профессиональная – система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи людям (главным образом молодежи) при выборе профессии, соответствующей индивидуальным особенностям человека и потребностям общества. (Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессионального консультирования / Е.А. Климов. – М. : Знание, 1983. – 96 с.; psychology.academic.ru).
Консультация психологическая – одна из форм оказания психологической помощи людям, испытывающим потребность в оптимизации своей психической активности, в преодолении неприятных психических состояний и психических затруднений, чувства безысходности, в организации самовоспитания и др. (Соломин, И.Л. Технология профконсультирования / И.Л. Соломин // Школьный психолог. – 2003. – № 4 (244) – с. 29–38; http://www.iworld.ru).
Консультирование образовательное – система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи в формировании индивидуальной образовательной траектории. (Гусаковский В.Е., Соковнина М.С. |
|
|
|
Основные принципы психологического консультирования в образовании http://www.transactional-analysis.ru) |
|
|
|
Коучинг (от англ. «coach» – «карета», «повозка») – это процесс, направленный на достижение целей в различных областях жизни; система взаимодействия с коучем, с самим с собой, с окружающим миром. Основная задача коучинга – не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. Суть этого подхода заключена в раскрытии спящего внутреннего потенциала, приведении в действие системы мотивации каждого отдельно взятого человека. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М.С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; rtmanage.ru)
Коэволюция (со – приставка, обозначающая в ряде языков совместность, согласованность; лат. evolutio – развертывание) – термин, используемый современной наукой для обозначения механизма взаимообусловленных изменений элементов, составляющих развивающуюся целостную систему. В узком смысле понятие «К.» используется для обозначения процесса совместного развития биосферы и человеческого общества. Согласно принципу К., человечество, для того, чтобы обеспечить свое будущее, должно не только изменять биосферу, приспосабливая ее к своим потребностям, но и изменяться само, приспосабливаясь к объективным требованиям природы. (Энциклопедия социологии http://yandex.by/yandsearch?text; Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М.С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009; ww.moluch.ru)
Коэволюция – параллельное и прогрессивное направленное изменение и культурных кодов, и генетических кодов. .(prometa.ru; Малиновский П.В. Категориальный статус схемы мыследеятельности (тезисы к докладу на семинаре 29 ноября 2005 г.); http://www.fondgp.ru)
Коэффицие́нт интелле́кта (англ. IQ – intelligence quotient) – количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальныхтестов. Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта(g). (Барретт, Дж. Выбор профессии: тесты способностей / Дж. Барретт. – М. : АСТ: Астрель, 2007. – 221 с.; Psylab.info – Энциклопедия психодиагностики)
Личностное самоопределение – это высшее проявление жизненного самоопределения, когда человек становится хозяином ситуации и всей своей жизни, нахождение самобытного «образа Я», постоянное развитие этого образа и утверждение его среди окружающих людей. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.; BiblioFond.ru )
Личностное самоопределение – это содержательное конструирование человеком своего жизненного поля, включающего в себя как совокупность индивидуальных жизненных смыслов, так и пространство реального действования (актуального и потенциального). (Гинзбург М. Р Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. – 1988. – №2. – С. 19–26; http://hpsy.ru)
Молодежь:
– в широком смысле: обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними видов деятельности;
– в узком смысле: социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей. (Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с. www.pedlib.ru)
Мотивация профессионального самоопределения – сложная система внешних и внутренних факторов и механизмов, побуждающих, направляющих и регулирующих деятельность личности по подготовке и осуществлению выбора своего профессионального и образовательного пути, постановке и достижению профессиональных целей, выбору средств их достижения, а также деятельность по саморазвитию и самосовершенствованию в профессиональной сфере. (http://science.ncstu.ru; Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Е.А. Климов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.)
Мотив – (от лат. movere – приводить в движение, толкать) –побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности, предмет, ради которого она осуществляется. (Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 512 с.; http://do.gendocs.ru)
Мотивированность – наличие достаточно убедительной мотивировки. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 512 с.; http://do.gendocs.ru)
Мотивировка – совокупность мотивов, доказательств, доводов. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин.. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 512 с.; http://do.gendocs.ru)
Методология науки, в традиционном понимании, – это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки. (http://ru.wikipedia.org; http://do.mgppu.ru; Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.В. Ушаков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Кнорус, 2008. – 592 с.)
Нелинейность – свойство системы иметь в своей структуре разные нелинейные состояния, соответствующие доступным законам существования этой системы; принцип мышления, противоположный детерминизму, основанному на системе Ньютона; многовариантность путей эволюции, наличие выбора из альтернативных путей. Нелинейная система может эволюционировать различными путями, переживая бифуркации. Профессиональный и личностный выборы – нелинейные процессы. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.–метод. комплекс / М. С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с.; Касперович, Г.И. Синергетические концепции управления. Курс лекций / Г.И. Касперович. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 258 с.; www.moluch.ru)
Неравновесные состояния – состояния представляют собой функциональную структуру, образующуюся при нарушении симметрии между организмом и средой. Нарушения симметрии возникают вследствие процессов, обусловленных внесением потока информации и энергии в открытую систему, коей является человек. В результате, вследствие самоорганизации складываются новые функциональные характеристики системы неравновесное (неустойчивое) состояние. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.–метод. комплекс / М. С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с.; Касперович, Г.И. Синергетические концепции управления. Курс лекций / Г.И. Касперович. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 258 с.; www.moluch.ru)
Опта́ция (от лат. optatio – желание, выбор; англ. choice of citizenship, optation) – в международном и конституционном праве выбор гражданства лицами, имеющими двойное гражданство, либо проживающими на территории... http://ru.wikipedia.org; Вейс, П. Гражданство и оптация в международном праве / П. Вейс. – М.: Наука, 1979.
Оптация – период, когда человек обретает озабоченность вопросами выбора или вынужденной перемены профессии, и делает этот выбор. Точных хронологических границ здесь быть не может, поскольку возрастные особенности задаются не только телесностью, но и многоаспектными условиями культуры. (http://originaltm.com/ Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Т.Ф. Ефремова. – М.: Изд-во Дрофа, Русский язык, 2000 – 1233 с.)
Оптант – человек желающий совершить выбор. Тот, кто имеет право на оптацию. (Коджаспирова, Т.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Т.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 176 с.; Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996. – 512 с.)
Оптант – человек, выбирающий профессию, карьеру; потенциальный субъект труда. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996. – 512 с.)
Оптант – субъект выбора. Это может быть, в частности, клиент в профориентационной консультации, обращающийся за помощью в выборе профессии. (http://www.znanie.info)
Открытость – это свойство системы, обусловленное наличием у неё коммуникационных каналов с внешней средой для обмена веществом, энергией и информацией. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика: учеб.-метод. пособие / М. С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 81 с.; Князева, Е.Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. – СПб.: Алетейя, 2002. – 414 с.; www.moluch.ru)
Подготовленность – наличие запаса необходимых знаний, навыков, опыта в какой-либо определенной области, приобретенных путем систематического обучения чему-либо или изучения чего-либо.
Подготовка представляет собой именно процесс, предшествующий подготовленности или готовности и включающий в себя готовность в виде составляющих ее компонентов. (Словарь русского языка. В 4 т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. – М: Русский язык, 1983. – 486 с.; http://webcache.googleusercontent.com/)
Полипрофессионализм – наличие достижений не в одной, а сразу в нескольких профессиональных областях, обуславливающих как конкурентоспособность отдельной личности, так и конкурентоспособность государства в целом. (Полипрофессионализм деятельности выдающегося психолога - акмеолога К.К.Платонова / Под ред. Н.В.Кузьминой. – Шуя, Весть, 2002. – 104 с. (монография). Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com); Боровская В.В., Кубышко О.П., Кедало О.Н. Организация полисубъектного взаимодействия в инновационной среде полипрофориентационной направленности / В.В. Боровская, О.П. Кубышко, О.Н. Кедало. – Адукацыя і выхаванне. – 2011. – № 10)
Помогающие профессии – те сферы деятельности, которые связаны с оказанием той или иной помощи человеку, группам людей (социальный работник, врач, психолог, учитель и др.). В деятельности этих специалистов присутствует, как минимум, один, объединяющий их факт – их профессиональная деятельность является проявлением помогающего поведения, как мотивированного, осознанного и осмысленного действия. К ним относятся люди, которые работают с другими людьми, причем характер этой работы предполагает взаимодействия, которые в быту называют альтруистическими. То есть это помощь «в чистом виде», не опосредованная механизмами, как у технарей, символами, как у филологов или математиков. (Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография / В.В. Болучевская. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с. Милакова, В.В. Психологические аспекты профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий / В.В. Милакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ресурсы социальной работы в XXI веке». – Казань: КГМУ, 2006. – С. 129–131).
Послепрофессионализм – период спада после выхода на пенсию. (Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с. http://strana-sovetov.com)
Прести́ж (от фр. prestige, первоначальное значение – обаяние, очарование, от лат. praestigium иллюзия, обман чувств) – известность кого-либо или чего-либо, основанная на высокой оценке и уважении в обществе. (http://ru.wikipedia.org)
Престиж профессии – соотносительная оценка ее общественной значимости в ряду профессий, специальностей, занятий, стихийно складывающаяся в общественном мнении.
Престиж профессии – отражение в общественном сознании положения в системе общественных отношений той или иной профессиональной деятельности, социальной значимости и ценности различных профессий. (Управление организацией: Энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 822 с.; http://jur.vslovar.org.ru)
Прогностика – наука для предсказания будущего … без надежды на будущее нет смысла настоящего. (http://ru.wikipedia.org/wiki ) Гершунский, Б.С. Дидактическая прогностика = Didactica prognostika: Некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б.С. Гершунский, Я. Пруха. – Киев: Вища школа, 1979. – 240 с.)
Продуктивность жизнедеятельности – некоторая совокупность жизненных достижений, успехов, свершений личности. (Карпинский, К.В. Взаимосвязь дезинтеграции смысла жизни с переживанием личностного кризиса. (http://www.lib.grsu.by/library/; Смысложизненный кризис в развитии личности как субъекта жизни / К.В. Карпинский // Субъектный подход в психологии / под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – С. 186–199)
Проективные методики – совокупность методик, направленных на исследование личности, в основе которых лежит принцип психологической проекции. (Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с. www.pedlib.ru)
Профессиогенез – система внутренних закономерностей развития, описывающих профессиональную динамику в разных координатах: «по вертикали» (индивидуальное формирование профессионализма), «по горизонтали» (социальная и отраслевая структура профессий) и по этапам (историческое становление профессиональных типов и инструментов). Волкова, О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. – Балашов: Николаев, 2002. – 68 с.; www.pedlib.ru Дружилов С.А. Профессионализм как реализация ресурса индивидуального развития человек // Ползуновский вестник. – 2004. – №3. – С.200–208; http://drusa-nvkz.narod.ru/
Профессиография – разностороннее изучение профессиональной деятельности, описание профессий с определением их социально-экономического значения, перспектив роста, материального обеспечения и других условий труда, психологических и физических нагрузок, возможностей обучения, совершенствования, продвижения по службе, медицинских и других ограничений, требований к профессионально значимым качествам работника. Результаты профессиографических исследований выражаются в соответствующих профессиограммах по определенным профессиям (Ковалевич, М.С. Профессиоведческая и психологическая поддержка старшеклассника: учеб.-метод. пособ. / М.С. Ковалевич; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест: Изд-во БрГУ, 2008. – 98 с. www.moluch.ru)
Профессиограмма – описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач. (http://academy.cross-kpk.ru; Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.)
Профе́ссиогра́мма (от лат. Professio – специальность + Gramma– запись) – система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику. В частности, профессиограмма может включать в себя перечень психологических характеристик, которым должны соответствовать представители конкретных профессиональных групп. (http://ru.wikipedia.org/ Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.)
Профессионал − работник, обладающий помимо знаний, умений, качеств и опыта также определенной компетенцией, способностью к самоорганизации, ответственностью и профессиональной надежностью. Он способен обнаружить проблему, сформулировать задачу и найти способ ее решения. (http://ru.wikipedia.org/; Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.)
Профессионализация – целостный непрерывный процесс становления личности специалиста и профессионала, который начинается с момента выбора профессии, длится в течение всей профессиональной жизни человека и завершается, когда человек прекращает свою профессиональную деятельность. ((http://ru.wikipedia.org/; Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.; Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: Словарь / Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. –. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. – 848 с. www.library.omsu.ru)
Профессионализм – англ.рго fessionalism; нем. Professionalismus. Степень овладения индивидом профессиональными навыками. (Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / Редактор-координатор Г.В. Осипов. – М.: Изд-во НОРМА,2000. – 488 с.;http://dic.academic.ru)
Профессионализм – интегральная характеристика деятельности, общения и личности человека труда и описывается через соотношение следующих составляющих: 1) мотивационная сфера человека труда; 2) операционная сфера (профессиональное самосознание, профессиональные способности, обучаемость, приемы и технологии как составляющие профессионального мастерства и творчества и др.). (http://ru.wikipedia.org; Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.)
Профессиональная аттестация – периодическая оценка профессиональной квалификации в целях определения соответствия занимаемой должности и обоснования рекомендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также направлению на учебу, переподготовку.
Профессиональная готовность – сложное психолого-педагогическое явление, сочетающее взаимосвязанные психологические особенности и нравственные качества личности, социально-ценностные мотивы выбора профессии, способы поведения, специальные профессиональные знания, умения и навыки, обеспечивающие специалисту возможность трудиться в избранной им профессиональной сфере. (Бондаренко С.А. Формирование профессиональной готовности конкурентоспособного специалиста / С.А. Бондаренко // Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – Барнаул: Изд-во ААЭП, 2004. – Ч. 1. – 188 с.; http://sociosphera.com)
Профессиональная деструкция – постепенно накопившееся негативное изменение способа деятельности и личности. Деструкции порождаются многолетним выполнением одной и той же работы и вызывают профессионально нежелательные качества. Их появление и развитие порождает психологическое напряжение и кризисы. (http://www.grandars.ru)
Профессиональная деформация – всякое изменение, вызванное отрицательным влиянием профессии на психологические характеристики человека, затрудняющие его поведение в повседневной жизни и в конечном итоге способные снизить эффективность труда. (Безносов С.П Профессиональная деформация личности / Безносов С.П. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.)
Профессиональная деформация (от лат. deformatio) – когнитивное искажение, психологическая дезориентация личности, формирующаяся из-за постоянного давления внешних и внутренних факторов профессиональной деятельности и приводящая к формированию специфически-профессионального типа личности. Наиболее подвержены профдеформации лица, работающие с людьми, например: работники правоохранительных органов, руководители, депутаты, социальные работники, педагоги, медики, продавцы, сами психологи. (Безносов С. П. Профессиональная деформация личности //С.П. Безносов. – СПб.: Речь, 2004. – 272с.; http://ru.wikipedia.org/wiki)
Профессиональная диагностика – изучение и оценка потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия нанимающегося работника возлагаемым на него трудовым функциям. Цель П. – обеспечение наиболее полного соответствия работника требованиям конкретного рабочего места, определение для работника более широких вариантов профессиональной перспективы. Профессионально важные качества человека изучаются с помощью анкетного, аппаратурного и тестового методов. (http://hr-portal.ru)
Профессиональная диагностика – психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности; изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышения эффективности обучения и воспитания.
Профессиональная деятельность – непрерывный процесс самопроектирования субъекта деятельности, выделяя в нем три основные стадии психологической перестройки личности: самоопределение, самовыражение и самореализацию. Деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства. (http://academy.cross-kpk.ru; Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.)
Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствавования в процессе трудовой деятельности(Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.)
Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.)
Профессиональная культура – это мера, качество деятельности человека в определенной, строго ограниченной области его профессии, в том виде деятельности, где он чувствует себя вполне комфортно, уверенно, свободно и раскрепощено. Совокупность мировоззренческих и специальных знаний, качеств, умений, навыков, чувств, ценностных ориентаций личности, которые находят свое проявление в ее предметно-трудовой деятельности и обеспечивают ее более высокую эффективность. (Лопатина Е.Н. Понятие профессиональной культуры специалиста: деятельностный подход. http://www.pac.by; Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб., 1996. – 415 с.)
Профессиональная направленность – интегральное качество, которое включает профессиональные намерения, потребностно-мотивационную сферу, ценности, интересы и склонности к будущей профессиональной деятельности и является основой, двигательной силой становления профессионала. (Сендер, А.Н. Формирование профессиональной направленности студентов педвузов при изучении естественно-математических дисциплин: дис.… д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Сендер. – Минск, 1998. – 237 с.)
Профессиональная ориентация – это система взаимодействия личности и общества, направленная на удовлетворение потребности личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры.
Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.
Профессиональная ориентация – это комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека, на оптимизацию трудоустройства человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в специалистах.
Профессиональная ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. profession – род занятий и фр. orientation установка) – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии (http://ru.wikipedia.org; Пряжников Н.С. Теория и практика профессиональногосамоопределения. Учебное пособие. – М.: МГППИ, 1999. – 97 с.)
Профессиональная ориентация этническая – часть общей системы профессиональной ориентации, система взаимосвязанной деятельности личности и различных этносоциальных общностей и институтов, которая предполагает, с одной стороны, учет культурно-исторических традиций народа, выработанных народной педагогикой, этнопедагогических ценностей воспитания детей, сформированных этнопсихологических особенностей и, с другой стороны, личностные особенности человека как представителя определенного этноса. (http://cheloveknauka.com; Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. – 4-е изд., испр. и доп. – М.:Аспект Пресс, 2009. – 368 с.)
Профессиональная позиция личности – ведущая характеристика личности, регулирующая ее проявления, определяющая ее поведение в конкретной профессиональной среде. (С.Н. БегидоваС.Н. Профессиональная субъектная позиция как составляющая профессионального развития студента / С.Н. Бегидова, Т.Н. Поддубная http://www.vestnik.adygnet.ru)
Профессиональная пригодность – вероятностная характеристика, отражающая возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью. (http://psyfactor.org)
Профессиональная пригодность (англ. vocational adjustment) – совокупность психологических и психофизических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им, при наличии специальных знаний, умений и навыков, общественно приемлемой эффективности труда. (http://psychology.academic.ru; Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. – М. : ПЕР СЭ, 2001 – 511 с. – (Современное образование).
Профессиональная реабилитация – восстановление функционального состояния организма и психики после напряженной работы и перенесенных заболеваний, при развитии стойких отрицательных доминантных состояний в результате частых профессиональных неудач и т. п. (http://gendocs.ru 4. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан / Н.Ф. Дементьева, Э.В. Устинова. – М. ЦИЭТИ, 1991, 135 с.)
Профессиональная установка личности – готовность личности проявить активность по отношению к объектам профессиональной деятельности, что предполагает психологическое переживание социальной и личностной ценности этих объектов. (Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. – МПСИ, 2003. – 184с.
Савченко Н.А. Смысловые установки как компонент профессиональных диспозиций студентов-психологов: Автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.01 – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2008. – 16 с.; http://rudocs.exdat.com)
Профессиональная установка – системное образование, ключевыми компонентами которой выступают качественно особая структура мотивов и направленность личности на определенную систему ценностей, опосредованное семантическим пространством конкретной профессии. (Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе / под ред. И.В. Имедадзе. – М. : Смысл, 2004. – 413 с.; psi.webzone.ru)
Профессиональное воспитание – развитие профессионально важных качеств личности: ответственности, чувства долга, гордости за свою профессию и др., формирование положительной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает особую потребность, в частности, к чрезвычайно необходимым, но не творческим профессиям (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.; http://psychology.academic.ru;)
Профессиональное консультирование (от лат. professio − род занятий, consultation − совещание) один из видов деятельности психолога-практика, оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.; (http://psychology.academic.ru)
Профессиональное призвание – влечение к какой-либо профессии, опирающееся на знание о предназначении профессии, осознание своих возможностей овладения ею и оценку своих потенциальных профессиональных способностей. (http://azps.ru)
Профессиональное призвание социального работника – сложнейшая модификация комплекса развитых качеств личности специалиста, внутренняя социально-психологическая готовность к реализации функций социальной работы, к оказанию определенного вида социальной помощи населению и различных услуг – социально-бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-педагогических, социально-правовых, социально-экономических. (Профессиональное призвание социального работника http://www.deti-s-zur.ru)
Профессиональное просвещение – сообщение сведений о различных профессиях, их социально-экономических и психологических характеристиках, описание требований со стороны этих профессий к человеку (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.;(http://psychology.academic.ru;)
Профессиональное самоопределение – развитие личности в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 304 с.)
Профессиональное самоопределение – это самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации. (Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова : учеб. пособие для вузов. – М. : Академия, 2005. – 494 с.; http://psychology.academic.ru;)
Профессиональное самоопределение – преодоление границ профессиональной компетенции, расширение поля профессионального пространства, выбора нового пути к жизненным ценностям. (Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 304 с.)
Профессиональное самосознание – комплекс представлений человека о себе как профессионале, целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как профессионалу.
Профессионально значимые качества – совокупность качеств личности, позволяющих ей наиболее успешно выполнять определенную профессиональную деятельность. (Кострюкова, И.Н. Профессионально значимые качества работника первого стола / И.Н.Кострюкова // Экономический вестник фармации. – 2005. – №№ 6–7); Фатыхова А.Л. Профессионально значимые качества социального педагога / А.Л. Фатыхова, Ф.М. Сулейманова. // Международный научно-исследовательский журнал. http://research journal.org)
Профессионально-психологическая подготовленность профессионала – это его подготовленность к пониманию и учету психологических аспектов при осуществлении своей профессиональной деятельности, к преодолению психологических трудностей на пути решения профессиональных задач.
Профессиональные интересы (от лат. profiteor – объявляю своим делом и interest – важно) – элементы мотивационно-потребностной сферы.
Профессиональные интересы – это внешние выражения всего того, что происходит в мотивационной сфере (мотивов, эмоций, притязаний и т.д.). (psi.webzone.ru)
Профессиональные намерения – это осознанное отношение личности к определенному виду профессиональной деятельности, включающее знание о предназначении профессии, стремление избрать профессию и получить соответствующее образование. (http://testoteka.narod.ru/ http://nauctat.ru)
Профессиональные притязания – это стремление достичь результата определенного уровня профессиональной деятельности, это тот уровень профессиональной деятельности, который выбирает человек, зная свои предыдущие результаты. Уровень притязаний – степень трудности задач, которые человек ставит перед собой. Если человек хочет достичь высоких целей и ставит перед собой задачи, с которыми он справиться может, соответствующие его реальным возможностям, это говорит о его адекватности, а точнее, об адекватности уровня его притязаний. Как черта личности, это реалистичность.
Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. (http://www.psychologos.ru)
Профессиональные способности – индивидуально-психологические свойства личности, отличающие ее от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. (Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадрик. – М.: Университетская книга, 2010.– 320 c.; zubr.by/)
Профессиональный образ мира – интегральный конструкт познавательной сферы личности, многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, себе как профессионале. (Большой толковый психологический словарь в 2-х Т. – М., 2003. Т.2. от П до Я. – 560 с. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 223 с; http://media.miu.by/)
Профессиональный отбор – это система мероприятий, позволяющая выявить людей, которые по своим индивидуальным личностным качествам наиболее пригодны к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности по определенной специальности. (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.)
Профессиона́льный отбо́р – определение пригодности рабочих к определенному виду труда или профессии. Медосмотр с целью П. о. необходим при приеме на работу с вредными и опасными условиями труда, которые могут оказывать неблагоприятное влияние на состояние здоровья, течение и исходы заболеваний, обнаруживаемых у обследуемых. (http://dic.academic.ru)
Профессиональный отбор – установление соответствия психофизиологических особенностей человека, его подготовленности и навыков требованиям, предъявляемым спецификой избранной трудовой деятельности. Профессиональный отбор обязателен, напр., для космонавтов, летчиков, сотрудников правоохранительных органов и др.; (http://dic.academic.ru; Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд. – М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2000. – 1456 с.)
Профессиональный подбор – процесс обеспечения предприятия работниками с желаемыми свойствами, соответствующими определенным требованиям, способными вовремя и качественно выполнять задачи (работы) и достигать поставленных целей. Профессиональный подбор является одной из основных функций управления персоналом, от качественного выполнения которой зависит эффективная деятельность предприятия. (http://www.hrliga.com)
Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики. (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.) Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., «Просвещение», 1991.
Профессия – род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы.
Профессия (лат. professio) − это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества. (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с. Толковый словарь: профессии/квалификации и специальности; http://rcpom.edu.by)
Профориентационная компетентность – готовность школьника эффективно соорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели, владеть комплексом способов деятельности по продолжению образования и профессионального становления в условиях изменяющегося общества и рынка труда (Чистякова, С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс (9 класс): Программа курса. Методическое пособие для учителя / С.Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – 2-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2005; www.biblio.by)
Псевдопрофессионализм. Внешне человек кажется активным в профессиональной сфере, но на самом деле результат его работы стремится к нулю. По сути, о профессионализме говорить в этом случае не приходится — «имитацию бурной деятельности» вряд ли можно назвать поведением, свойственным настоящим профессионалам. Нередко такой псевдопрофессионализм свойственен «офисному планктону». (http://strana-sovetov.com; http://bspu.unibel.by; Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М.: Флинта: Моск. психолого-соц. ин-т, 1998. – 200 с.)
Психическое выгорание – синдром, включающий эмоциональное истощение, деперсонализацию (цинизм) и редукцию профессиональных достижений. (Орел, В.Е. Синдром психического выгорания личности / В.Е. Орёл. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 330 с. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других: учебное пособие / В.В. Бойко. – М.: Наука, 2003. – 64 с.; http://edu.grsu.by)
Психодиагностика – область психологической науки, разрабаты-вающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. (Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин В.В. Изд-во : Речь, 2000. – 440 с.. http://zubr.by)
Психодиагностика (от греч. Ψυχή – душа, и греч. Διαγνωστικός – способный распознавать) – отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. (http://ru.wikipedia.org/wiki; Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.)
Психодиагностика компьютерная – направление психодиагностических исследований, связанное с использованием компьютерных средств при проведении обследования или анализе результатов. (Сопикова А.Н. Информационные компьютерные технологии в полипрофориентационном компоненте образовательной среды современной школы /А.Н. Сопикова. – Адукацыя і выхаванне. – 2011 – №10)
Психологическая поддержка – система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению его конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. (http://official.academic.ru; Личность и профессия: Психологическая поддержка и сопровождение / Под ред.Л.М. Митиной. – М.: Академия, 2005. – 336 с. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. – М.; Флинт, 1998. – 179 с.; http://lib.convdocs.org)
Психологическое сопровождение профессионального самоопределения – создание условий и возможностей для продуктивного решения задач профессионального развития и саморазвития личности, профессионального самоопределения и самореализации, оказание психологической поддержки и помощи человеку в преодолении деструктивных тенденций личностного и профессионального развития. (Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. – М.: Педагогика, 1981. – 96 с. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос-Пресс, 2004г. – 96 с.)
Реабилитация (фр. Rehabilitation от лат. re вновь + habilis удобный, приспособленный) в медицине – комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями в результате перенесённых (реабилитация) или врожденных (абилитация) заболеваний, а также в результате травм. Она должна обеспечить качественную подготовку инвалидов к трудовой деятельности. (http://slovari.yandex.ru; Холостова, Е.И. Социальная работа с инвалидами / Е.И. Холостова. – М. : Изд.-торг. корпорация «Дашков и К», 2007. – 240 с.)
Реабилитология, или иначе реабилитационная медицина, или восстановительная медицина – раздел медицины, изучающий процессы реабилитации, восстановления при или после различных заболеваний, а также процессы реабилитации инвалидов, лиц с теми или иными физическими и психическими дефектами или ограниченными возможностями. http://dic.academic.r; Лильин Е. Т. Детская реабилитология/ Е. Т. Лильин, В. А. Доскин. – М.: Издво Литтера. – 640 с.
Резона́нс (фр. resonance, от лат. resono – откликаюсь) – явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний, которое наступает при приближении частоты внешнего воздействия к некоторым значениям (резонансным частотам), определяемым свойствами системы. Увеличение амплитуды – это лишь следствие резонанса, а причина – совпадение внешней (возбуждающей) частоты с внутренней (собственной) частотой колебательной системы. (http://ru.wikipedia.org/wiki)
Резонансные воздействия – механизм, который определяет реагирование диссипативной структуры на внешнее воздействие. Единственный путь руководства процессом профсамоопределения через включение во внутреннюю сферу личности, воздействие на ее мотивы, установки, ценности, зная о которых можно обойти многочисленные «зигзаги эволюции», ускорить ее. В нелинейном процессе личностного и профессионального развития небольшие, но точные и своевременные педагогические воздействия могут привести к очень сильным эффектам, несоразмерным по амплитуде с исходным воздействием, а большие – к абсолютно незначительным. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.–метод. комплекс / М. С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с.; Касперович, Г.И. Синергетические концепции управления. Курс лекций / Г.И. Касперович. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 258 с.; www.moluch.ru)
Респондент – лицо, принимающее участие в социологическом или другом опросе, анкетировании. (http://ru.wikipedia.org)
Респондент [англ. respondent – отвечающий] – участник социально-психологического исследования, выступающий в роли опрашиваемого. В зависимости от характера исследования Р. предстает как испытуемый, клиент, информант, пациент или просто собеседник. (vocabulary.ru; Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Эксмо, 2008. – 944 с.)
Самоорганизация – упорядочение каких-либо элементов, обусловленное внутренними причинами, без воздействия извне. Г. Хакен определил самоорганизующиеся системы как системы, которые обретают присущие им структуры или функции без какого бы то ни было вмешательства извне. Самоорганизация имеет место только в таких системах, которые обладают высоким уровнем сложности и достаточным количеством элементов, связи между которыми имеют не жесткий, а вероятностный характер. Если бы связи между элементами были строго фиксированными и регламентированными, то рациональный выбор решения был бы невозможен. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.–метод. комплекс / М. С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с.; Касперович, Г.И. Синергетические концепции управления. Курс лекций / Г.И. Касперович. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 258 с.; www.moluch.ru)
Самоопределение социальное – осознание человеком своей социальной природы, своего места в обществе. В широком смысле слова социальное самоопределение понимается как процесс и результат формирования социального самосознания личности, совокупности философских, политических, правовых, этических и эстетических идей и представлений, обусловленных данным историческим этапом развития общества и отражающих в более или менее систематизированной форме отношение личности к социальной действительности. Социальное самоопределение индивида составляет необходимую основу успешной ориентации в социальной реальности, гармоничного сочетания его жизненных целей с общественными потребностями. (http://human_ecology.academic.ru; Прохоров Б.Б. Экология человека : понятийно-терминологический словарь / Б.Б. Прохоров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 476 с.)
Самореабилитация – сознательное саморазвитие, самосозидание, самотворчество в отношениях с окружающими людьми и самим собой. (Качесов В.А. Основы интенсивной самореабилитации / В.А. Качесов. – М.: Издательская группа «БДЦ-ПРЕСС», 2007. – 174 с; http://www.liveinternet.ru)
Самореализация – (от русск. само – и лат. realis – вещественный, действительный) – англ. selfrealization; нем. Selbstverwirklichung. Выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. Одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности. С. является результатом воспитания личности. (Педагогический терминологический словарь. – С.-Петербург: Российская национальная библиотека. – 2006. – 387 с.; Деркач, А.А.. Самореализация – основание акмеологического развития / А. А. Деркач, Э. Сайко. – М.; Воронеж: Изд-ва: МПСИ, МОДЭК, 2010. – 224 с.) ru.wikipedia.org› http://dic.academic.ru)
Системный подход – направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем. Методология, специфика С. п. определяется тем, что он ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих её механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. (http://slovari.yandex.ru; Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 450 с.; Прокопчик-Гайко И.Л. Системная методология профессиональной ориентации: содержание и возможности / И.Л. Прокопчик-Гайко. – Адукацыя і выхаванне. – 2011. – № 10)
Случайность – незапланированное, малое событие, способное изменить личностную и профессиональную судьбу человека. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.-метод. комплекс / М. С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с. www.moluch.ru)
.Социальная реабилитация – это совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав граждан. Процесс социальной реабилитации представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, которое включает в себя, с одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений. (http://ru.wikipedia.org/wiki)
Социальная реабилитация как технология социальной работы – это восстановление социального статуса человека, группы людей, утраченного или сниженного из-за проблем, создавших в их жизни трудную ситуацию. К таким проблемам можно отнести инвалидность, миграцию, безработицу, отбывание наказания в тюрьме и т. д. (http://ru.wikipedia.orgСловарь-справочник по социальной работе – М.: Юристъ, 1997 – 328 с. Кузнецова Л.П. Основы технологии социальной работы: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002. – 92 с.)
Социореабилитация (лат. societas – общество + rehabilitatio – восстановление) – процесс восстановления либо формирования впервые социальной полноценности личности. Причины социальной неполноценности могут быть самыми разными – сенсорная, опорная либо другая инвалидность, речевые нарушения (напр., заикание), криминогенное поведение у «трудных» подростков и взрослых и т. п. Задача С. – восстановить (или установить, если речь идет о детях) нормальные отношения с окружающими людьми вопреки физическому или психическому дефекту, вызвавшему нарушение этих отношений. В конечном счете речь идет о восстановлении личностной полноценности, о формировании как можно более широкого духовного кругозора, обеспечивающего эту полноценность. (http://wiki.myword.ru)
Самоактуализироваться – значит стать тем человеком, которым мы можем стать, достичь вершины нашего потенциала; добиться полного использования своих талантов, способностей и потенциала личности. (Ларри А. Хьелле (Larry A. Hjelle), доцент психологии в государственном университете Нью-Йорка. http://www.elitarium.ru; Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. Отв. ред. С.Н. Иващенко. Перев. О.О. Чистяков.– М.: «Рефл–бук». Ваклер, 1997. – 300 с.)
Социализация − это процесс становления личности человека, который происходит на протяжении всей жизни человека. (Д. Дэвид, Дж. Джерри. Большой толковый социологический словарь [Электронный ресурс] / Д. Дэвид, Дж. Джерри. – Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/567/word/%D1%CE%D6%C8%C0%CB% C8%C7% C0% D6% C8%DF/).
Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (ru.wikipedia.org/wiki http://www.bsu.by/ Ковалева А. И. Социализация. –№ 1. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». –2004. Социализация – БСЭ – Яндекс. Словари)
Социально-психологическое сопровождение – целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов труда и жизни, попадающих в поле деятельности психологической и социальной служб. (Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27 апреля 2006 г. №42 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования»; http://www.levonevski.net/pravo; Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. – М. : Изд.-во УРАО, 2002. – 159 с.)
Социальный статус личности (от лат. status – положение, состояние ) – это ранг и позиция индивида в группе, его взаимоотношения с другими индивидами; это совокупность прав, привилегий, обязанностей, которые связаны с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением. (http://azps.ru)
Социальный статус – социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные и другие признаки. Социальный статус разделяется по умениям, навыкам, образованию. (http://ru.wikipedia.org/wiki; Социальные статусы и роли: Шкаратан, О.И. Социология неравенства. Теория и реальность; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. – 526 с. – С. 54–59)
Социальное самоопределение – это выбор личностью своей социальной роли и социальной позиции в общей системе социальных отношений, предполагающих их включенность в эту ситуацию. (Рожков М.И. Классному руководителю. Учеб.-метод, пособие / М.И. Рожков. – М.: Гуманит. изд. Центр Владос. – 2001. – 280 с. http://www.km.ru/referats)
Смысл жи́зни, смысл бытия́ – философская и духовная проблема, имеющая отношение к определению конечной цели существования, предназначения человечества, человека как биологического вида, а также человека как индивидуума, одно из основных мировоззренческих понятий, имеющее огромное значение для становления духовно-нравственного облика личности.
Вопрос о смысле жизни также может пониматься как субъективная оценка прожитой жизни и соответствия достигнутых результатов первоначальным намерениям, как понимание человеком содержания и направленности своей жизни, своего места в мире, как проблема воздействия человека на окружающую действительность и постановки человеком целей, выходящих за рамки его жизни. В этом случае подразумевается необходимость найти ответ на вопросы: «В чём состоят жизненные ценности?» «Что является целью жизни?» (либо наиболее общей целью жизни человека как такового) «Зачем (для чего) жить?». (http://ru.wikipedia.org/wiki; Шаш, С.Д. Человек и этнос. Философский аспект / С.Д. Шаш. – Брест: частное изд-во С. Лаврова, 1995. – 184 с. Франкл, В. Э. Человек в поисках смысла: / В. Франкл; Пер. с англ. и нем. /общ. Ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева; – М.: Прогресс, 1990. – 367 с.)
Специальность − это комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки и в процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. (Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.)
Специальность − один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов либо на достижение общих результатов специфическими средствами. (http://ru.wikipedia.org/wiki)
Специальность (от лат. specialis — особый, особенный, species – род, вид), комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии (http://slovari.yandex.ru; Черникова, Т.В. Профориентационная поддержка старшеклас-сника : учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.)
Специалист – (фр. specialiste, от лат. specialic особенный, частный). Человек, избравший себе какую либо специальность, посвятивший себя какому либо одному делу, изучивший его точно, подробно. (http://dic.academic.ru; Крысин, Л.П.Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Эксмо, 2008. – 944 с.)
Специалист − это профессионально компетентный работник, обладающий необходимыми для качественного и производительного выполнения труда знаниями, умениями, качествами, опытом и индивидуальным стилем деятельности. (Словарь бизнес-терминов. Академик.ру. 2001).
Спринтеры – адаптивные изменения быстро развиваются и интенсивно протекают, но они кратковременны. (marimama.ru›publ/sprintery_i_stajer)
Стайеры – адаптивные изменения медленно развиваются и умеренно интенсивны, но длительно сохраняются. (marimama.ru›publ/sprintery_i_stajer)
Стресс – (от англ. stress – давление, нажим, напор; гнёт; нагрузка; напряжение) – неспецифическая (общая) реакция организма на воздействие (физическое или психологическое), нарушающее его гомеостаз, а также соответствующее состояние нервнойсистемы. (Википедия http: //dic.academic.ru; Соколова Е.Д., Березин Ф.Б., Барлас Т.В. Эмоциональный стресс: психологические механизмы, клинические проявления, психотерапия. / Е.Д. Соколова, Ф.Б. Березин, Т.В. Барлас. MateriaMedica. – 1996. – № 1(9). С. 5–25. http://flogiston.ru)
Стресс – комплекс неспецифических реакций организма в ответ на действие сильных или сверхсильных раздражителей. http://dic.academic.ru/
Стресс (стресс-реакция) (англ. stress – напряжение) – особое состояние организма человека и млекопитающих, возникающее в ответ на сильный внешний раздражитель.
Тесты достижений – тип психодиагностических методик, направленных на оценку достигнутого уровня развития способностей, навыков и знаний. (Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под. ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. – 318 с.)
Тесты достижений – одна из методик психологической диагностики, выявляющая степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Т. д. близки тестам специальныхспособностей, однако, в отличие от них, выявляют то, что испытуемым усвоено, а не обобщенные умения, не имеющие конкретного содержания и возникшие в итоге разнообразного жизненного опыта. (http://psychology.academic.ru; Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь / Карпенко Л.А.; под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 431 с.)
Тесты достижений (англ. achievement tests) – тесты, предназначенные для измерения качества учебных или профессиональных знаний, умений и навыков. Т. д. конструируются с учетом содержания учебных или профессиональных задач для определенных условий и целей тестирования (отбор, аттестация, экзамен и пр.). Т. д. широко применяются при отборе в высшие учебные заведения. (http://psychology.academic.ru)
Тесты интеллекта – тесты общих способностей, выявляющие умственный потенциал индивида. (Барретт, Дж. Выбор профессии: тесты способностей / Дж. Барретт. – М. : АСТ: Астрель, 2007. – 221 с.; Psylab.info – Энциклопедия психодиагностики)
Тесты креативности – группа психодиагностических методик, предназначенных для измерения творческих способностей личности. (Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с. http://www.pedlib.ru)
Транспрофессионализм – интегральная характеристика деятельности, общения и личности человека труда и описывается через соотношение следующих составляющих: адаптационная мобильность; высокая общая культура, побуждающая её носителей к саморазвитию и самообучению через всю жизнь, творческая самореализация, сохранению условий для экологически безопасного проживания следующих поколений; высокий уровень полипрофильного информационного образования; владение полипрофильными знаниями. (Луцевич Л.В. Концептуальные основы трансформации профориентационной работы с детьми и учащейся молодежью. Кіраванне ў адукацыі. –2011. – № 10. Малиновский П.В. Корпоративное развитие. Транспрофессионализм. http://prometa.ru/ projects/competence) Трудовая мобильность – (Labour mobility) – способность приспосабливаться к условиям производства, новой технике, быть коммуникабельным. Включает готовность и умение осваивать новую профессию, изменять место работы, профессию, должность, место жительства, образ жизни в целом, если это необходимо по условиям работы. Трудовая мобильность способствует повышению эффективности труда. (http://ru.wikipedia.org/wiki; Кравченк, А.И. Социология: Учебник для вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб.: Питер, 2005. – 432 с.) Тьютор – (англ. tutor) – наставник – исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования. (http://ru.wikipedia.org/wiki) Флуктуация (от лат. fluktuatio – колебание) – случайное отклонение мгновенных величин от их средних значений, показатель хаотичности процессов на микроуровне, постоянные изменения, колебания и отклонения в развитии личности и общества. При определенных условиях ведут к образованию новой личностной или общественной структуры. (Ковалевич, М.С. Педагогическая синергетика [Текст]: учеб.–метод. комплекс / М.С. Ковалевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2009. – 82 с.; Касперович, Г.И. Синергетические концепции управления. Курс лекций / Г.И. Касперович. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 258 с.; www.moluch.ru) |
Эмоциональное истощение – чувство эмоциональной опустошенности и усталости, вызванное собственной работой. (http://forums.rusmedserv.com / Психология XXI столетия. Т. 1 / Под ред. Козлова В.В. – Ярославль, МАПН, 2008. – 376с.; http://www.pandia.ru)
Эргоно́мика (от др.-греч. ἔργον – работа и νόμο – «закон») – в традиционном понимании – наука о приспособлении должностных обязанностей, рабочих мест, предметов и объектов труда, а также компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника, исходя из физических и психических особенностей человеческого организма. (http://ru.wikipedia.org/wiki)
Эргоно́мика – научная дисциплина, изучающая взаимодействие человека и других элементов системы, а также сфера деятельности по применению теории, принципов, данных и методов этой науки для обеспечения благополучия человека и оптимизации общей производительности системы. (Международная Ассоциация Эргономики);
Эргономичные решения отличаются наилучшей приспособленностью окружения человека к его анатомическим и психофизиологическим особенностям, а также возможностям. Более конкретно, цель эргономики можно определить так. Не работник должен быть вынужден адаптироваться к неудобным условиям и орудиям труда (или отдыха), например, к мебели, способным нанести ущерб его здоровью, но, напротив, они должны быть приспособлены для наиболее удобной и эффективной работы (или отдыха), отвечая основным принципам эргономики. (Мунипов, В.М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник / В.М. Мунипов, В.П. Зинченко В. П. – М.: Логос, 2001. – 356 с.)
Цена адаптации – дополнительные затраты организма, необходимые для осуществления адаптационных реакций; напряжение управляющих систем, связанное с постоянным напряжением регуляторных механизмов, перестройкой соотношений нервных и гуморальных механизмов, переключением реактивности организма на новый уровень, формированием новых функциональных систем. Эти процессы при сверхпороговой интенсивности стрессорных факторов могут вызвать развитие стадии истощения. (libma.ru; Гора Е.П Экология человека / Е.П. Гора. Учеб.пособие. – М.: Дрофа, 2007. – 544 с.)
Ценностные ориентации в профессиональной деятельности – выработанные принятые обществом основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профессиональных менталитетов, правила профессиональной этики. (http://azps.ru; Яковук, Т.И. Динамика ценностных ориентаций белорусской молодежи периода системной трансформации общества / Т.И. Яковук. – Брест: БГТУ, 2003. Мальцев В.А. Профессиональная система ценностей социального работника. http:// hpsy.ru; Мотивационно-ценностные отношения в профессиональном становлении студентов. www.erudition.ru)
Тестовые вопросы для самостоятельной подготовки
Тест по курсу «Основы профориентации»
Укажите правильный ответ.
Цель профориентации:
повышение качества использования профессионального, интеллектуального и творческого потенциала общества;
содействие социализации и профессиональному становлению, непрерывному профессиональному развитию граждан;
содействие повышению конкурентоспособности и социально-психологической адаптации к трудовой деятельности в условиях рыночных отношений;
все перечисленное.
Укажите правильный ответ.
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя:
социальный
экономический
психолого-педагогический
медико-физиологический аспекты
все перечисленное.
Укажите правильный ответ.