9. Бланковые карточные профориентационные игры

Разработана целая группа методик под названием «бланковые карточные профконсультационные игры» [3]. В этих методиках небольшое количество карточек готовят сами игроки (по 8–12 карточек каждый), а все результаты игрового действия отражают в специальных бланках.

Важным элементом процедуры является не только сама игра, но и подготовка к ней, когда каждый школьник, заполняя свой набор карточек (например, соотнося качества человека с различными профессиями в игре «Комплимент»), дополнительно задумывается и сам выступает в роли эксперта. Опыт проведения данных игр свидетельствует о том, что такое, пусть даже упрощенное, экспертирование у многих школьников вызывает искренний интерес.

Данные игровые методики ни в коем случае нельзя рассматривать как психодиагностику, хотя по результатам некоторых игр (например, «Комплимент» и «Медоворот»), казалось бы, можно говорить о соответствии рассматриваемых профессий качествам того или иного участника. Смысл данных игр – познакомить игроков с самим процессом размышлений о тех или иных аспектах самоопределения.

10. Методы принятия профконсультационного решения

Для оптимизации взаимоотношений консультанта и клиента, а также для большей наглядности (и «понятности» для клиента совершаемых совместных действий) используется методика под названием «Схема альтернативного выбора».

Профконсультант и клиент сидят вместе за столом и на общем бланке выписывают наиболее важные для данного клиента факторы выбора. После этого все факторы соотносятся (по критерию большего или меньшего «соответствия», выраженного в условных баллах) с имеющимися альтернативными вариантами выбора. При окончательном выборе учитывается, какой из альтернативных вариантов набирает наибольшее количество баллов. И хотя иногда выборы делаются не только с учетом на­бранных баллов, такая процедура все-таки помогает им, по мнениям самих клиентов, лучше понять, «чего же они на самом деле хотят» [2].

Главное при использовании такой схемы – постоянно спрашивать мнение консультируемых о наиболее предпочтительных выборах, по поводу степени соответствия или несоответствия выделенных факторов имеющимся альтернативам, а также об их окончательных решениях. Даже тогда, когда клиент, по мнению психолога, обосновывает свои высказывания неудачно, все равно выполняется правило: «последнее слово всегда за клиентом». Это позволяет формировать у клиента повышенное чувство ответственности и постепенно ставит его в позицию субъекта профессионального выбора. А психолог может лишь высказать свое мнение, но не навязывать его консультируемому. Если же клиент не соглашается с профконсультантом, то считается, что консультанту не удалось найти убедительные слова и аргу­менты.

Литература

1. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методическое пособие / Н.С. Пряжников. – М. : Изд-ва : МПСИ, Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002 г. – 400 с.

2. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе : игры, упражнения, опросники (8–11 классы) / Н.C. Пряжников. – М. : ВАКО, 2005. – 288 с.

3. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 64 с.;

4. Пряжников, Н.С. Профориентационные игры, проблемные ситуации, задачи, карточные методики / Н.С. Пряжников. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 87 с.

5. Пряжников, Н.С. Карточные профконсультационные методики : уч. пособ. / Н.С. Пряжников. М. : Ассоциация «Профцентр», 1993. – 328 с.