
- •БрГу имени а.С. Пушкина
- •Тема 1. Сущность процесса профессионального самоопределения и методологические основания его исследования
- •Тема 2. Роль и место профориентации в реабилитологии
- •2.5 «Новейшая» парадигма инвалидности: на пути к исчезновению понятия инвалидности
- •Тема 9. Групповая профессиональная консультация
- •Предисловие
- •Тема 1. Сущность процесса профессионального самоопределения и методологические основания его исследования
- •Определение основных понятий теории профориентации
- •Цели-задачи, направления и подходы к организации профориентации
- •Общеуниверситетская профориентационная игра-конкурс «Мир моей профессии»
- •О пролонгированном сопровождении профессионального развития
- •1.3 Методологические основания исследования проблемы
- •1.4 Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 2. Роль и место профориентации в реабилитологии
- •2.5 «Новейшая» парадигма инвалидности: на пути к исчезновению понятия инвалидности.
- •Профессиональная пригодность как категория системы
- •Профориентация лиц с особенностями психофизического
- •2.3 Профессиональное самоопределение и самореабилитация
- •2.4 Опыт профессионально-трудовой реабилитации и социально-средовой адаптации инвалидов за рубежом
- •2.5 «Новейшая» парадигма инвалидности: на пути к исчезновению понятия инвалидности
- •Литература
- •Тема 3. Основы профессиоведения. Классификация профессий.
- •3.1 Основные понятия профессиоведения
- •3.2 Психологическое профессиоведение
- •Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения молодежи
- •Классификации профессий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов.
- •Методы увеличения эффективности адаптации.
- •4.1 Профессиональная адаптация как этап процесса становления
- •Уровни адаптации:
- •Основные признаки эффективной адаптации:
- •Критерии, указывающие на адаптивный процесс:
- •Механизмы и фазы психофизиологической и социальной
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •Индивидуальный стиль трудовой деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 5. Психологическое содержание профессионального самоопределения
- •5.1 Сущность и структура профессионального самоопределения. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения
- •5.2. Жизненное и профессиональное поле личности
- •5.3 Принципы организации, содержание и способы педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников
- •5.4 Критерии профессионального самоопределения
- •Когнитивный критерий самосознания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 6. Развитие человека как субъекта труда и профессиональный жизненный путь
- •6.1 Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •Развитие личности профессионала
- •Конфликты и кризисы профессионального самоопределения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 7. Изучение учащихся в целях профориентации
- •7.1 Классификация методов психодиагностики
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •7.3 Методики диагностики индивидуально-психологических
- •7.4 Диагностика профессиональных способностей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 8. Индивидуальная профессиональная консультация
- •8.1 Психологическое консультирование в профориентации
- •8.2 Основные типы профессионального консультирования
- •Модели и направления профконсультирования
- •Характеристика типичных профконсультационных ситуаций
- •Психотехнологии профконсультирования
- •8.6 Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •8.7 Жизненные стратегии и профессиональные планы как
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 9. Групповая профессиональная консультация
- •Групповые методы, формы и условия профконсультации
- •Основные правила работы профконсультанта
- •Активизирующие профориентационные методики
- •1. Профориентационные игры с классом
- •2. Игровые профориентационные упражнения
- •3. Активизирующие профориентационные опросники
- •4. Бланковые игры с классом
- •5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •6. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»)
- •7. Карточные игровые консультационные методики
- •8. Настольные профориентационные игры
- •9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •10. Методы принятия профконсультационного решения
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Содержание семинарских занятий Семинар № 1 Тема: Разнообразие профессий и их классификация. Профессиографический анализ профессий
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 2 Индивидуальная профессиональная консультация и ее виды
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Групповая профессиональная консультация
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 4 Практическая работа на базе Центра профессионального самоопределения молодежи
- •Для какого подхода к профориентации характерно признание неадаптивного, вариативного и нелинейного характера жизнедеятельности человека, принципиальное отрицание равновесия как критерия развития?
- •Вопросы к экзамену
- •Тематика рефератов
2.4 Опыт профессионально-трудовой реабилитации и социально-средовой адаптации инвалидов за рубежом
Ключевые слова: медицинская и социальная модели инвалидности, трудотерапия, адаптационная подготовка, социальные умения, социально-средовая адаптация инвалида, комплексная реабилитация.
Обобщая зарубежный опыт в целом, следует отметить, что в научной литературе и социальной практике сложились разные подходы к пониманию сущности инвалидности, взаимоотношений инвалида и общества. Их принято называть «моделями инвалидности», которые разделены на две группы.
В первом случае инвалидность понимается как личная проблема (медицинская или так называемая «административная» модель). Согласно данной модели, инвалидность – это медицинская патология, чем инвалиды и отличаются от «нормальных» (здоровых) людей, а все проблемы инвалида – следствие данной патологии.
Во втором случае инвалидность рассматривается как социальная проблема (так называемая «социальная» модель). Ограниченные возможности понимаются как следствие того, что социальные условия сужают возможности самореализации инвалидов (общественная мораль, психологический климат, социальная организация, инфраструктура и т. д.),. инвалиды рассматриваются скорее как притесняемая группа, чем как аномальная. Такой взгляд на проблему инвалидности является сегодня основополагающим в формировании и развитии системы социальной реабилитации инвалидов за рубежом. Следует сказать об особенностях американской и европейской моделей. Несмотря на схожесть решаемых задач, имеют место быть различия в подходах, методах и организационном оформлении [14].
Так, в США инвалиды в первую очередь обеспечиваются пенсией и страхованием от несчастных случаев. Социальная поддержка осуществляется с помощью специализированных инвалидных организаций и фондов, так как муниципалитеты (за плату) привлекают их для оказания инвалидам значительной части положенных по закону услуг. Основной среди них является адаптационная подготовка, помогающая инвалиду приспособиться к состоянию, возникающему в результате увечья или болезни, учит пользоваться разными техническими и другими средствами, предусмотренными для поддержки этой категории населения. Подготовка к труду призвана облегчить дальнейшее трудоустройство инвалида, укрепить его стремление приспособиться к работе и добиться в ней успеха;
Большой интерес представляет практика социального обслуживания инвалидов в Великобритании. Социальные службы мобилизуют все возможности для того, чтобы помочь людям жить дома. Однако, те, кто нуждается в дополнительной поддержке в дневное время, могут посещать дневной центр, находящийся в пределах досягаемости от их дома. Центры включают обслуживание людей с физическими недостатками или трудностями в обучении. В них работают профессиональные команды, которые кроме социальных работников включают психологов, терапевтов, штат медсестер, инструкторов и учителей. Центры социального обучения (ЦСО) продолжают тренинг с молодыми людьми, имеющими трудности в обучении после окончания школы. Упор делается на самообслуживание и приобретение социальных умений. В центрах также проводятся занятия по рисованию, рукоделию, работе по дереву, физкультуре, чтению и письму.
Центры подготовки взрослых (ЦПВ) имеют рабочие места для инвалидов (работа от простой сборки компонентов и рукоделия до более сложных процессов, включающих использование резных и электроинструментов). Прогресс пациентов регулярно оценивается во время подготовки, и в некоторых случаях они могут перейти на самостоятельную работу под наблюдением.
При социальных службах в Великобритании существуют специальные службы по найму инвалидов на работу. В них инвалидам оказывается помощь в поисках работы, выделяется пособие для оплаты специального транспорта, обеспечивается рабочее место клиента необходимым оборудованием. Учреждения, которые принимают на работу инвалидов, получают месячное пособие для приобретения специальной техники (инвалидных колясок, лифтов для инвалидов). Инвалиды с тяжелыми заболеваниями могут выполнять работу на дому, и для этих целей им устанавливается специальное компьютерное оборудование. Для пациентов с полной или частичной потерей зрения выдается пособие для оплаты услуг чтеца (человека, который ему читает).
Инвалиды принимаются на работу с испытательным сроком (6 недель), при этом выплачивается субсидия. Штат центра занятости помогает обсудить каждую кандидатуру инвалида и подходящую для него работу с работодателями во всех конкретных случаях. Информация о службах занятости для инвалидов размещена в Кодексе хорошей практики инвалидов и в буклетах, выпускаемых консультативными службами и центрами занятости.
Трудотерапия является одним из перспективных направлений работы с инвалидами за рубежом. Главная ее цель – коррекция физического и психологического состояний инвалидов посредством специфической трудовой деятельности, осуществляемой для оказания помощи инвалидам и достижения их независимости во всех аспектах повседневной жизни. Специалисты, работающие в этой области, нередко называют себя «инструкторами по труду», способствующими посредством труда ускорить восстановление утраченных жизненных функций человека и его выздоровление или способность самостоятельно обслуживать себя. Способствует развитию международно-признанных норм обучения трудотерапевтов в различных странах Всемирная организация трудотерапевтов.
Работа трудотерапевта многогранна. Помощь и поддержка клиента подбирается конкретно под каждый индивидуальный случай. В функции трудотерапевтов входят оценка состояния инвалида; развитие его специфической физической активности; подбор, установка и применение адаптационного оборудования и инструментов; придание максимума независимости инвалиду и улучшение качества его жизни.
В нашей стране только начинает набирать темпы работа по разработке индивидуальных реабилитационных программ для лиц с ограниченными возможностями, создаются модели реабилитационных учреждений, внедряются инновационные технологии социальной работы с данной категорией населения. Все большее внимание уделяется комплексной реабилитации, в системе которой находят свое место меры профессионально-трудовой реабилитации и социально-средовой адаптации инвалида.