Основные термины и понятия:

акалькулия, акустический анализатор, акустическое восприятие звуков, аналитико-синтетиче-ский уровень, артикулема, графема, дефекты фонематического анализа, зрительный анализатор, кинестетический анализ звукового состава слова, кинестетический анализатор, метод синдромного анализа, методика восстановительного обучения, моторная алексия, нейропсихологический анализ функции письма, оптическая алексия, персеверации, семантический уровень, сенсомоторный уровень, сенсорная алексия, фонема, экспериментальная дидактика.

Вопросы и задания для самопроверки

1. При каких условиях возможно спонтанное восстановление высших психических функций?

2. В чем проявляется дезинтеграция функций?

3. Что такое диашиз?

4. Чем отличается внутрисистемная перестройка функциональных систем от межсистемной перестройки?

5. Как вы понимаете принцип квалификации дефекта?

6. Что означает принцип «от простого к сложному»?

7. Объясните механизм устранения дефекта путем изменения установки больного.

8. В каких случаях возможен викариат?

9. Охарактеризуйте психофизиологические принципы восстановительного обучения.

10. Обоснуйте необходимость системного применения методов восстановительного обучения.

11. Какие основные задачи школьного психолога могут быть решены с помощью нейропсихологии?

12. Какие факторы следует учитывать при разработке методического обеспечения учебного процесса?

13. Что дает нейропсихологический подход в диагностике готовности к школе?

14. Дайте характеристику синдрома несформированности лобных отделов мозга.

15. В чем различие терминов «дефицитарность» и «несформированность»?

16. Обоснуйте возможности нейропсихологии при подготовке методических рекомендаций для учителей.

17. Обоснуйте значение нейропсихологического обследования при установлении минимальной мозговой дисфункции.

18. Какие высшие психические функции наиболее часто оказываются недостаточно сформированными у детей 6—7 лет?

19. В чем проявляется несформированность левой височной области?

20. Перечислите симптомы дефицитарности подкорковых структур мозга у детей.

21. Выделите основные элементы функциональной системы «письмо».

22. Перечислите компоненты функции «чтение».

23. Из каких элементов состоит функция счета?

24. В чем преимущества синдромного анализа в школьной практике?

25. Какую роль играют височные отделы левого полушария в обеспечении функций письма, счета, чтения?

26. Как проявляется недоразвитие лобных отделов левого полушария в функциях счета, письма, чтения?

27. Что осуществляют теменные структуры левого полушария в обеспечении письма, счета, чтения?

28. Чем отличается структурная организация письма и чтения?

Тематика рефератов

1. Возможности практического применения нейропсихологии.

2. Проблема восстановления высших психических функций.

3. Нейропсихология в школе.

4. Нарушение и восстановление функций письма, чтения и счета.

Часть III. Патопсихология

Тема 8. Методологические основы патопсихологии

8.1. Патопсихология как составная часть клинической психологии.

8.2. Предмет патопсихологии.

8.3. Теоретические основы патопсихологии.

8.3.1. Значение патопсихологии для общепсихологической теории.

8.4.1. Задачи патопсихологии в клинике.

8.4.2. Задачи детской патопсихологии.

8.4.3. Возможность применения патопсихологического подхода в деятельности педагога-психолога.

8.5. Дизонтогенетический подход к исследованию нарушений психики в детском возрасте.

8.5.1. Понятие о психическом дизонтогенезе.

8.5.2. Патопсихологические параметры психического дизонтогенеза.

8.5.3. Классификация психического дизонтогенеза.