4.3. Сборник энергизаторов для

ПРЕВЕНТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. ЧАСТЬ 2

Мы уже неоднократно отмечали, что для эффективной профилактической деятельности школьному превентологу необходимо владеть интерактивными методами обучения. Напомним, что под ИМО понимаются - методы активизирующие взаимодействие обучаемых друг с другом и с ведущим группы [2].

Наиболее простой и распространённый ИМО в превентивном обучении – энергизатор (ЭН). До того как непосредственно коснёмся содержанияt сборника энергизаторов, вспомним о сущности превентивного обучения (в дальнейшем - ПО)

О сущности превентивного обучения

Превентивное обучение – новая мультидисциплинарная сфера деятельности в общеобразовательной школе, в которой тесно переплелись современная педагогика, практическая психология и медицинская профилактика. Она появилась в системе общего образования начале 21 века как реакция на ухудшение здоровья школьников.

Понятие превентивный происходит от английского prevent, что означает - предотвращать. Термины «превентивный» и «профилактический» следует понимать как синонимичные.

Определим ПО следующим образом: сочетание овладения школьниками знаний с формированием здоровых установок и навыков ответственного поведения в отношении здоровья [61].

ПО является одной из составляющих образования в области охраны здоровья. Двумя неразрывными элементами школьного образования в области охраны здоровья являются обучение и воспитание. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением. Однако ПО также направлено на воспитание школьников в области охраны здоровья и оно связано с формированием навыков ответственного поведения и здоровых установок [1].

Преимущественно ПО в школах реализуется посредством превентивных программ. В параграфе 4.2. выделены требования к их разработке.

Многие российские ПРП федерального уровня предполагает решение двух задач: информирование школьников и развитие их навыков. При этом чаще всего ПРП сферы профилактики употребления ПАВ направлены на развитие следующих навыков:

- формирование положительного образа «Я»;

- навыков принятия ответственных решений и эффективного общения;

- навыков сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников.

Хотя ПО имеет широкое тематическое поле, безусловно, его «львиную долю» занимают программы профилактики употребления ПАВ.

Вернёмся к разговору об энергизаторах. Заметим, что это наиболее распространённый интерактивный метод в школьном ПО.

Краткие сведения об энергизаторах

В Книге 1 достаточно подробно было сказано о сущности ЭН и о методике их проведения [1]. Здесь же мы кратко напомним основные сведения об ЭН.

ЭН - короткое многофункциональное упражнение, помогающее детям и подросткам проявить различные способности. Возможно и другое определение для ЭН: короткое упражнение, восстанавливающее энергию класса [61].

По своим эффектам и способам проведения ЭН близок к «физкультминутке» и «психогимнастике». Понятием «энергизатор» обозначают широкий круг упражнений. Они могут быть вербальными и невербальными, устными и письменными. В большинстве случаев ЭН предполагает двигательную активность учащихся. В результате выполнения таких упражнений у учеников снимается психическая и физическая усталость [1, с.123]. Важнейшая задача ЭН состоит в том, что он позволяет создать в классе доверительную атмосферу. Подобный «климат отношений» даёт возможность школьникам полнее использовать свой потенциал и развивать личностные ресурсы.

Наиболее «выдающаяся» особенность ЭН заключается в их многофункциональности. Энергизаторы могут применяться:

• для знакомства (обычно используются в начале программы);

• для более тесного сплочения (позволяют почувствовать взаимную поддержку участников группы);

• на концентрацию внимания;

• для разрядки и снятия напряжения;

• для завершения занятия. Они дают ученикам ощущение удовлетворения от занятия и проделанной ими работы.

Функционал у ЭН действительно велик – здесь мы назвали только часть задач, решаемых посредством этого интерактивного метода.

Некоторые ЭН выполняют одновременно несколько функций. Например, снимают напряжение, создают доброжелательную атмосферу, повышают энергетический потенциал и позволяют разделить учебную группу на подгруппы.

В главе 6 Книги 1 был представлен сборник из 76 упражнений-энергизаторов. В новом сборнике школьным превентологам и педагогам предложены новые 24 энергизатора.

В сборники вошли ЭН, которые автор встретил за свою двадцатилетнюю практику в области групповой работы. Часть ЭН придуманы, другие «подсмотрены» у коллег, а некоторые были заимствованы из других сборников интерактивных упражнения [43, 64, 65].

Следует заметить, что наряду со свойством многофункциональности, ЭН отличается универсальностью. Имеется ввиду, что энергизаторы можно использовать не только в превентивном обучении, но и в других сферах деятельности. Назовём несколько вариантов использования ЭН:

- на собраниях с родителями;

- в досуговой деятельности школьников;

- на праздниках;

- при групповой работе с учителями;

- в волонтёрской деятельности;

- на предметных уроках.

В этой книге сохранена прошлая структура представления ЭН. Она такова:

1. Инструкция;

2. Возможные вопросы и реплики;

3. Примечание;

4. Рекомендация желательного возраста (в некоторых случаях).

5. Назначение ЭН.

К этой структуре в этом сборнике мы добавляем пятый пункт – назначение ЭН.

Вопросы и реплики используются во время обсуждения ЭН. Как правило, это делается сидя в круге (полукруге). В примечании сказано об особенностях, эффектах и задачах проведения ЭН. В некоторых случаях мы указываем возраст учеников, для которого ЭН оптимален.

Прежде всего, сборник адресован школьным превентологам и психологам. Они могут использовать их в различных видах профилактической деятельности. Прежде всего, в работе по превентивным программам.

Подбор ЭН для профилактического урока, превентологу следует вести на основе следующих критериев:

- возраст школьников;

- стадия развития группы (класса). Либо ученики только начинают учиться вместе, либо – в учебной группе высокий уровень сплочённости;

- назначение ЭН (для знакомства, для сплочения, для снятия напряжения и т.д.);

- тема урока.

Рекомендуется творчески и осознанно подходить к использованию ЭН. Это означает, что превентологу следует корректировать инструкцию ЭН и вопросы для обсуждения «под себя», в зависимости от личного опыта и стилевых особенностей. Важно также учитывать особенности класса (городской, сельский, класс компенсации, повышенного уровня и т.д.).

Другой адресат сборника – учителя. Безусловно, ЭН могут быть использованы на предметных уроках. ЭН могут помочь учителям в решении различных учебно-воспитательных задач. Например, для создания необходимого «климата отношений» в начале урока.

Мы надеемся, что сборник ЭН поможет учителям, школьным превентологам и психологам сделать их деятельность увлекательной и полезной.