7. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Цей етап передбачає співставлення мети і завдань уроку з одержаними результатами, виявлення рівня засвоєння учнями нових понять, фактів, законів, способів дій. Для вчителя важливо оцінити роботу всього класу та окремих учнів, обґрунтувати виставлені бали і дати відповідні педагогічні рекомендації стосовно вдосконалення навчальної роботи.

Домашнє завдання не завжди може бути повідомлене в заключній частині уроку, а тоді, коли цього вимагає логіка навчального процесу. Виконання домашнього завдання передбачає удосконалення засвоєних знань, їх застосування, узагальнення і систематизацію. Важливим завданням учителя є: пояснити зміст роботи, прийоми і послідовність її виконання та оформлення результатів. Зміст багатьох домашніх завдань є логічним продовженням класної роботи. Домашні завдання не повинні перевантажувати учнів. У тому випадку, коли завдання складне, вчителю необхідно переконатися, наскільки учні зрозуміли його суть, оволоділи прийомами виконання.

З метою розвитку здібностей і творчості учнів необхідно індивідуалізовувати домашні завдання. Для цього виділяють або спеціально розробляють три варіанти завдань: перший (високий рівень складності) – вимагає творчого підходу і пізнавальної самостійності; другий (середній рівень складності) – передбачає розв’язання складних завдань, які містять вказівки чи підказки; третій (низький рівень складності) – передбачає виконання завдань переважно репродуктивного характеру. Ефективною формою індивідуалізації домашньої роботи є підготовка завдань на картках.

3.3. Способи (форми) організації навчальної діяльності школярів.

На уроках різних типів учитель використовує індивідуальну, фронтальну, групову, колективну форми організації навчальної діяльності учнів.

Індивідуальна робота передбачає виконання учнем навчального завдання самостійно на рівні його навчальних можливостей і без взаємодії з іншими учнями, використовуючи допомогу вчителя безпосередньо чи опосередковано (коли виконує домашню роботу на основі рекомендацій вчителя). Ця форма роботи знаходить застосування за умов програмованого, комп’ютерного навчання, при перевірці знань.

Фронтальна робота передбачає одночасне виконання всіма учнями одного й того ж завдання під керівництвом вчителя (фронтальна бесіда – задається питання на весь клас – всі включаються в пізнавальну діяльність - відповідає один чи декілька учнів).

Колективний спосіб організації навчальної роботи передбачає спілкування, взаємодію учнів.

При колективній роботі:

• клас усвідомлює спільну мету, відповідальність за виконання завдань, запропонованих учителем;

• здійснюється розподіл функцій, обов’язків, який враховує інтереси, здібності кожного учня, що дозволяє йому проявити себе в спільній діяльності;

• переважає атмосфера співробітництва і товариської взаємодопомоги;

• існує взаємоконтроль і відповідальність кожного перед класом і групою;

• підводяться підсумки виконаної роботи, дається відповідна соціальна оцінка діяльності всіх і кожного учасника окремо.

Групова робота – спосіб організації навчальної діяльності учнів, при якому ставиться певне завдання для групи школярів.

Групова робота передбачає, що:

• клас на занятті розбивається на декілька груп для розв’язання конкретних навчальних завдань;

• кожна група одержує певне завдання і виконує його разом під безпосереднім керівництвом лідера групи чи вчителя;

• завдання виконуються так, щоб враховувати та оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи;

• склад групи набирається таким чином, щоб максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися можливості кожного члена групи.