ВВЕДЕНИЕ
Мы живем в гармоничном, бесконечно разнообразном мире физических тел, полей и вакуума, формирующих Великую Вселенную!
Вернее, это пока то, как мы ее себе представляем.
На самом же деле, этот мир до конца, по-видимому, не будет познан никогда. Но, при этом, он познаваем. И каждая новая ступень познания ведет к всестороннему совершенствованию человечества! Мы открываем новые явления природы, исследуем их, а результаты представляем в виде гипотез, теорий или концепций.
Познание окружающего мира привлекало человечество на протяжении всего его существования. Смена дня и ночи, времен года; грозы и землетрясения, наводнения и лесные пожары – вот первые объекты изучения человечества.
Именно тяга ко всему новому, непонятному ведет людей по пути прогресса, создания новых открытий и изобретений, совершенствования технологий и материалов.
Познание развивается по своим принципам и законам. И важнейший из них - системность, взаимосвязанность разносторонних подходов в изучении общей научной проблемы. Каждое новое знание включает в себя прежнюю концепцию в качестве более частного случая, создавая единую систему современного знания. Например, с открытием теории относительности А. Эйнштейна, классическая механика И. Ньютона стала ее частным случаем при движении частиц со скоростью много меньше скорости света. Более современная теория классическую механику не отменила! И таких примеров бесчисленное множество.
Не менее важный принцип познания - концептуальность.
Концепция - система теоретических положений, позволяющая создать разностороннее представление об избранном явлении природы.
Концептуальный подход позволяет выявить общие принципы, закономерности существования физических тел и течения процессов в различных системах во Вселенной.
Объединение основополагающих закономерностей, представлений основных естественнонаучных дисциплин в систему важнейших концепций, дало возможность сформировать единую теоретическую базу для изучения всех без исключения физических тел, процессов и явлений во Вселенной.
Как учебная дисциплина, эта система теоретических представлений об окружающем мире получила название «Концепции современного естествознания».
Естествознание является основой в формировании профессиональных знаний современного человека, тем более потенциального руководителя.
Умение почувствовать перспективность научной разработки, ее внедрения в производство, возможные сроки реализации и получения прибыли много значит для опытного руководителя.
Создание
и применение современных научно-технических
методов, использование новых технологий
- основа эффективного управления
организацией. Ведь будущее за продвижением
на мировой рынок изделий высоких
технологий (Hi-Tec).
Вот почему в России активно развиваются
нанотехнологии – технологии производства
и использования конструкционных
элементов размером
м.
Для изучения предмета «Концепции современного естествознания» необходимо систематическое усвоение материала и формирование единого естественнонаучного подхода.
Предмет курса «Концепции современного естествознания», это познание наиболее общих естественнонаучных концепций, принципов, законов организации Вселенной, основных подходов к ее изучению, закономерностей развития материального мира, его отдельных элементов, в том числе и человека; формирование естественнонаучного мировоззрения у специалистов всех профессиональных направлений, возможностей применения этих знаний в хозяйственной деятельности человека.
Предлагаемый Вашему вниманию курс "Концепции современного естествознания" ставит своей целью поэтапное, системное изложение основных принципов и закономерностей природных явлений, формирование современной естественнонаучной культуры, развитие прогностических навыков познания природы, определение важнейших, наиболее перспективных направлений научно-технического прогресса.
Цель изучения дисциплины это формирование единой системы представлений об организации Вселенной, основных естественнонаучных подходов к ее изучению, закономерностей развития материального мира, формирование естественнонаучного мировоззрения у специалистов всех профессиональных направлений, возможностей применения этих знаний в хозяйственной деятельности человека.
Еще одной целью изучения КСЕ является формирование научной картины мира (системы последовательных, достаточно общих представлений о наиболее глобальных вопросах мироздания) основу, которой составляют научные знания.
Научные знания это разнообразные научные дисциплины во всей их сложности и многообразии.
Условно, научные знания делятся на фундаментальные: система базовых концепций, составляющих основу мировоззрения, формирующих универсальный подход к рассмотрению естественнонаучных проблем и прикладные: конкретные научно-технические разработки, позволяющие внедрять их в производство, превращать их в технологический продукт.
Обладание научными знаниями – важнейшая задача науки.
Научные знания характеризуются следующими признаками: проверяемость любого научного факта, гипотезы или теории; принципиальная опровержимость любой научной информации с развитием научных методов; универсальность получаемых данных вне зависимости от способа их получения; согласованность с другими научными представлениями; объективность вне зависимости от личности исследователя и типа оборудования.
Необходимость развития высокотехнологических процессов и производств, уход от ресурсной экономики требует от руководителей всех уровней умения ориентироваться в сложном мире современных технологий. Ведь одна из задач топ-менеджера это умение правильно выбрать направление деятельности, сферу инвестиций, степень эффективности и оборачиваемости вложений.
Это определяет актуальность преподавания данного курса в гуманитарных вузах.
Задачи курса КСЕ это усвоение важнейших естественнонаучных концепций организации материального мира, формирование эволюционных представлений о живой и неживой природе, изучение основных направлений эволюции человека и формирование единой картины мира.
Задачей данного курса является формирование системных представлений о предмете исследования, позволяющих уверенно ориентироваться в современных достижениях естественных наук, предсказывать наиболее вероятные направления их дальнейшего развития, отбирать наиболее эффективные новые технологии и производственные процессы.
Еще одна задача данного курса формирование фундаментальных и прикладных естественнонаучных представлений у студентов гуманитарных специальностей. Будущие руководители – гуманитарии должны понимать значение фундаментальных исследований в области естественных наук, стимулировать прикладное применение полученных результатов, внедрение последних достижений ученых-естественников. Устойчивый научно – технический потенциал страны – основа ее реальной экономической независимости.
При изучении данной учебной дисциплины используются информационно – мониторинговые и теоретико-аналитические группы методов, позволяющие собирать и анализировать информацию, систематизировать ее, делать теоретические обобщения и прогнозы дальнейших направлений развития естественных наук.
Как самостоятельный учебный предмет, КСЕ сформировалась сравнительно недавно. Но, несмотря на это, важность его преподавания во всех, без исключения, вузах страны подтверждена включением его в государственный образовательный стандарт.
Понимание сущности науки, обладание научным мировоззрением и методологией составляет научную культуру – систему взглядов и убеждений, позволяющих объективно, с применением современных научных концепций, формировать представления об окружающем нас мире, обществе и протекающих в них фундаментальных процессах.
Достаточно условно выделяют естественнонаучную и гуманитарную культуру.
Естественнонаучная культура – система научных взглядов, представлений и методологических подходов, позволяющих глубже понять явления природы, свойства физических тел, механизмы процессов во Вселенной, технологические проекты, проблемы их внедрения в современное производство. Естественнонаучная культура представляет собой систему базовых представлений, служащих основой для трактовки фундаментальных и прикладных аспектов существования того или иного естественнонаучного объекта или явления, предсказания их новых свойств и функциональных особенностей. В основе естественнонаучной культуры лежат признаки естественнонаучных знаний: однозначность, объективность, эмпиричность, проверяемость, математичность, строгость языка.
Гуманитарная культура – система научных взглядов, представлений и методологических подходов, позволяющих отражать современные тенденции в развитии общества, принципы его совершенствования, культурно-исторические корни. Гуманитарная культура основана на гуманитарных знаниях, признаками которых являются субъективность, историчность, образность, уникальность. Общество (социум) всегда представляло собой крайне открытую систему, влияние на которую оказывает бесконечное количество факторов: внутренних и внешних, как социальных, так и естественнонаучных. Это не позволяет рассматривать социум, как нечто стабильное, поддающееся описанию существующими закономерностями, обладающими признаками однозначности и объективности.
В отношении общества возможно лишь выявление тенденций, общих направлений развития, что и определяет особенности признаков гуманитарных знаний: субъективность, историчность, образность и уникальность. Гуманитарная культура представляет собой систему социально-нравственных принципов, обобщающих исторических тенденций, позволяющих интерпретировать темпы и направления социальной эволюции.
Взаимодействие естественнонаучной и гуманитарной культуры позволяет сформировать единую мировоззренческую базу современного человека, основу научного прогресса нашего общества.
Только разносторонне образованный человек, сочетающий в себе достаточно высокий уровень естественнонаучной и гуманитарной культуры, способен стать эффективным руководителем, управленцем, менеджером. Отсутствие каких-либо гуманитарных представлений делает любого «технаря» придатком к своему оборудованию, не способным ориентироваться в социальных приоритетах развития науки. В истории это часто приводило человечество к трагедиям, например, создание ядерного и термоядерного оружия (уничтожение японских городов Хиросимы и Нагасаки, постоянные испытания ядерного оружия во времена «холодной войны»). Вспомним вторую мировую войну с применением германской армией самого современного, в том числе химического, оружия.
Пренебрежение простейшими естественнонаучными знаниями, также, опасно. Оно ведет к отставанию в научно-технической области, делает страну экономически зависимой от партнеров, уязвимой для внешних врагов. В последнее время, (конец 19 – середина 20 века) возникло, достаточно искусственное, разделение научной культуры на естественнонаучную и гуманитарную составляющую.
Только гармоничное, разностороннее формирование единой Культуры нашего общества способно обеспечить стране динамичное развитие. Потребительское отношение к естественным наукам, сформулированное Дж. Берналом: «Содержание и динамика науки определяется, прежде всего, практическими потребностями общества» - должно быть ограничено сознательной инициативой социума в получении фундаментальных, вроде бы не нужных сегодня знаний, способных позже дать возможность обществу сформировать свои новые потребности.
Например, в обществе не было потребности в сотовой связи, пока не появились соответствующие фундаментальные научные работы, вслед за ними, прикладные инженерно-технические разработки и первые торговые образцы. А после этого возникли и новые потребности, что привело к интенсивному развитию этого сектора экономики.
Предмет КСЕ знакомит нас с естественнонаучной составляющей мировой культуры. Изучение КСЕ проводится в соответствии с государственным образовательным стандартом.
Приведем выписку из государственного образовательного стандарта о содержании дисциплины "Концепции современного естествознания" ЕН Ф.02: «Естественнонаучная и гуманитарная культуры, научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мега- миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ.
Внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек: литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, физико-геохимическая; географическая оболочка Земли. Особенности биологического уровня организации материи: принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы; ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой природе.
Принципы универсального эволюционизма: путь к единой культуре».
Автор стремится изложить учебный материал системно, в соответствии с принципами эволюционности и историчности.
Изучая курс, нужно обращать внимание на взаимосвязанность и взаимообусловленность научных представлений, на общие принципы формирования естественнонаучных знаний, объединение разнонаправленных теорий в единые научные концепции.
Для повышения эффективности усвоения материала в конце каждого раздела приводятся основные выводы, вопросы для повторения, тестовые задания.
Вопросы для самопроверки
Вопрос: Что такое познание?
а) Получение информации об избранном явлении природы.
б) Проведение экспериментальной работы.
в) Построение гипотез на основе экспериментальных данных, их теоретическое обобщение и формирование прогноза дальнейшего развития избранного направления исследования.
г) Создание совершенной теории и попытки ее экспериментального подтверждения.
Вопрос: Что такое системность, как один из принципов познания?
а) Четкость определений в экспериментальных исследованиях.
б) Взаимосвязь разносторонних подходов к изучению избранной проблемы.
в) Определенность решения проблемы избранным способом.
г) Взаимосвязанность положительных и отрицательных точек зрения.
Вопрос: Что такое «концепция»?
а) Точка зрения отдельного ученого на установленный научный факт.
б) Система теоретических положений характеризующих группу аналогичных явлений природы.
в) Научное исследование, опирающееся только на теоретическое обоснование.
г) Подробное описание отдельного объекта исследования.
Вопрос: Что представляет собой предмет «Концепции современного естествознания»?
а) Изучение принципов эволюции Вселенной.
б) Экспериментальное исследование возникновения человека.
в) Познание наиболее общих естественнонаучных концепций, принципов, законов организации Вселенной.
г) Изучение математических моделей процессов и явлений на Земле.
Вопрос: Что такое научные знания?
а) Универсальная экспериментальная база.
б) Группа гипотез посвященных глобальной проблеме мироздания.
в) Вся совокупность разнообразных экспериментально – теоретических научных дисциплин.
г) Футуристические представления о судьбе Вселенной.
Вопрос: Что означает «фундаментальность» научных знаний?
а) Теологическая обоснованность научных утверждений.
б) Универсальность научных знаний, основанная на системе базовых концепций.
в) Логичность в решении конкретной научной проблемы.
г) Последовательность в постановке задачи исследования.
Вопрос: Как Вы понимаете «проверяемость» научных знаний?
а) Возможность независимым методом исследования получить сходные результаты.
б) Выяснение механизмов течения процессов.
в) Участие в исследовании контрольной группы экспертов.
г) Субъективные представления исследователя.
Вопрос: Что такое «универсальность» научных знаний?
а) Результаты научных исследований, не зависящие от способа их получения.
б) Применимость результатов исследования в различных областях науки.
в) Совпадение результатов исследования в разные промежутки времени.
г) Высокая точность результатов исследования.
Вопрос: Что такое «опровержимость» научных данных?
а) Постоянная повторяемость результатов исследования.
б) Способность обосновать направление исследования.
в) Совершенствование системы управления исследованием.
г) Отрицание прежних результатов исследования за счет полученных новых данных.
Вопрос: Что такое «прикладные» исследования?
а) Исследования, позволяющие делать какие-либо предположения.
б) Исследования, позволяющие применять научные результаты для осуществления прикладных, технологических задач.
в) Исследования во вспомогательных направлениях развития технологий.
г) Изучение дополнительных свойств концепций, теорий.
Вопрос: Что представляют собой информационно-мониторинговая группа методов исследования?
а) Группа методов, позволяющая объективно обобщать литературные данные.
б) Группа методов, позволяющая систематизировать знания по избранному объекту.
в) Группа методов, позволяющая обобщать систематические, периодически проводимые наблюдения и эксперименты.
г) Группа методов объединения теоретических и теологических исследований одного и того же объекта.
Что представляет собой теоретико-аналитическая группа методов исследования?
а) Группа теоретических методов, позволяющих проанализировать данные исследования, теоретически обобщить их с ранее полученными или уже известными и сделать прогноз о свойствах еще не открытых подобных явлений.
б) Группа теоретических методов, позволяющая сделать частные выводы о состоянии избранного объекта исследования.
в) Группа экспериментальных методов для изучения наиболее общих явлений природы.
г) Группа методов для всестороннего изучения свойств избранного объекта.
Вопрос: Что обозначает термин «естественнонаучная культура»?
а) Система религиозных представлений о природе.
б) Исторический подход в изучении развития общества.
в) Система научных взглядов и базовых представлений, позволяющая глубже понять природные явления.
г) Социальные принципы развития науки.
Вопрос: Что представляет собой «гуманитарная культура»?
а) Система взглядов и концепций отражающих развитие общества, его гуманитарные ценности.
б) Уровень развития литературы.
в) Степень социальной активности человека.
г) Особенности психологической активности человека в определении его роли в социуме.
Назовите основные принципы объединения естественнонаучной и гуманитарной культуры.
а) Стремление индивида к совершенствованию гуманитарных знаний о свойствах того или иного природного объекта.
б) Формирование разностороннего представления об окружающем нас мире во всех его проявлениях: естественнонаучном и гуманитарном.
в) Стремление совершенствовать естественнонаучные представления о формировании Вселенной.
г) Возможность разностороннего описания поведения индивида в обществе.
Вопросы к зачету по теме
Какова цель изучения данной дисциплины?