1-я неделя

I. Наблюдение и анализ методики проведения воспитателем группы обследования знаний, умений и навыков детей по отдельным видам учебной и внеучебной деятельности.

• Учащиеся наблюдают проведение групповой формы обследования воспитателем группы знаний, умений и навыков детей по отдельным видам учебной деятельности (напр., изобразительных навыков - рисование, лепка, аппликация; конструктивных навыков - конструирование; элементарных математических представлений и т. д.) в первые две недели сентября.

• Учащиеся фиксируют результаты обследования в специальных протоколах условными обозначениями.

• Учащиеся обсуждают вместе с воспитателем группы полученные результаты проведенных обследований и сравнивают полученные результаты обследования знаний, умений и навыков детей группы с программными требованиями соответствующей возрастной группы.

• Опираясь на полученные в результате обследования данные, учащиеся продумывают систему работы (дополнительные занятия с ребенком) для одного из обследуемых детей, нуждающегося в развитии тех или иных умений и навыков.

• После наблюдения обследования знаний, умений и навыков детей группы учащиеся беседуют с воспитателем группы. Ответы воспитателя на вопросы фиксируют в дневнике практики.

Вопросы для беседы:

1.Какова главная задача обследования знаний, умений и навыков детей с ТНР по всем видам деятельности, проводимого в первые две недели сентября?

2. Диагностику каких видов деятельности детей проводите?

3. Какова цель педагогического обследования детей группы в конце учебного года?

4. В чем заключается Ваша подготовка к проведению обследования знаний, умений и навыков детей группы?

5. Какие формы обследования используете? От чего зависит выбор использования той или иной формы обследования?

6. Где и как фиксируете результаты проведенного обследования?

7. Какая работа проводится Вами после получения результатов обследования? Как используете полученные данные обследования в дальнейшей коррекционной работе?

II. Знакомство с ведением воспитателем группы специальных протоколов обследования уровня знаний, умений и навыков детей по всем видам учебной и внеучебной деятельности и протоколов психолого-педагогического обследования детей

• Учащиеся знакомятся со специальными протоколами, в которых воспитатели с помощью условных обозначений фиксируют данные обследования

- знаний, умений и навыков детей по всем видам деятельности;

- личностных черт каждого ребенка, обучаемости, особенностей поведения (в игре, бытовой деятельности, при приеме пищи, при общении с родителями), состояние двигательной сферы и др. индивидуально-личностные особенности детей.

• Учащиеся зарисовывают схематично специальные протоколы обследования знаний, умений и навыков детей и протоколы психолого-педагогических обследований детей в дневнике практики.

2 Неделя

Изучение речевого поведения воспитателя специальной группы для детей с ТНР

1. Учащиеся наблюдают за речевым поведением воспитателя группы на занятиях и вне занятий.

2. Учащиеся фиксируют результаты наблюдений за речевым поведением воспитателя в карте, анализируют полученные данные по предложенным критериям и делают соответствующие выводы об уровне сформированности коммуникативных умений у воспитателя группы.

Карта анализа речевого поведения воспитателя

№ п/п	Коммуникативные умения	Проявления
1.	Следит за правильностью своей речи, не употребляет неправильных оборотов (строго придерживается в речи орфоэпических норм, правильно ставит ударение в словах).
2.	Обращает внимание детей на богатство и многообразие русского языка
3.	Четко произносит и артикулирует все звуки, ясно проговаривает окончания слов и каждое слово во фразе.
4.	В общении с детьми пользуется речью слегка замедленного темпа, умеренной громкости.
5.	Использует в речи слова и грамматические конструкции с учетом возраста детей и уровня их речевого развития.
6.	Использует в разговоре с детьми, персоналом доброжелательный тон.
7.	Владеет эмоциональной выразительностью речи, искусством декламации.
8.	Владеет культурой ведения диалога с детьми, родителями.
9.	Не повышает на детей голос. Свои требования высказывает достаточно твердо, но в форме пожеланий, не прибегая к запугиваниям.
10.	Всегда пресекает в присутствии детей грубые, неправильные высказывания взрослых.
11.	В присутствии детей никогда не выясняет отношений с родителями, коллегами.
12.	Умеет выслушать ребенка, быть внимательным к нему.
13.	Пользуется доверием у детей.
14.	Поддерживает в ребенке чувство достоинства, не делает замечаний в форме, унижающей достоинство.
15.	К конфликтных ситуациях переключает внимание ребенка, используя остроумную шутку, юмор.
16.	Реагирует на детские вопросы (отвечает или ищет ответ вместе с ребенком или привлекает к поиску других детей).
17.	Правильно оценивает поведение и деятельность ребенка, при всех высказывая положительные оценки, а критические замечания старается делать наедине.
18.	Принимает детские проекты, идеи, тактично обсуждает их в предпринимает попытки к реализации интересных идей.