Естественно научная основа логопедии.
Заключается в учении Павлова о взаимодействии первой и второй сигнальной системы.
Для объяснения физиологических процессов работы головного мозга , позволяющих организму поддерживать связь со средой обитания.
Сигнальная система – система условных связей и ассоциаций с помощью которых живые организмы взаимодействуют с окружающей средой.
ПЕРВАЯ сигнальная система – наши ощущения и восприятия, у животных она единственная. У человека эта система сохранена, но развитие социальных отношений потребовали других форм общения со средой. Сначала это был жесты, потом мимика, звуки, слоги , слова а потом и целые выражения. Так появилась ВТОРАЯ сигнальная система, свойственна только человеку.
Сигнал как физический характер воспринимается рецепторами, то есть входными устройствами анализаторов. В рецепторах происходит кодирование информации, код уходит в зоны коры головного мозга, там формируются образы т ассоциации (слуховые, тактильные, обонятельные, вкусовые).
Важным звено в сигнальной системе является центр потребностей
В общении
В пище
В учении
В движении
Если потребность не удовлетворена происходит нарушение.
Для ВТОРОЙ сигнальной системы большое значение имеет специфические области коры головного мозга.
Кольцова М.М. пришла к выводу, что формирование речи зависит не только от общения, но и от двигательной сферы. Особая роль – мелкая моторика. 1и 2 системы связаны, 2 формируется на основе 1.
Связь логопедии с другими науками.
Внутрисистемная связь – относятся связи с педагогикой, с различными отраслями педагогики (сурдопедагогика, олигофренопедагогика, с методикой развития речь).
Межсистемные связи – с медико-биологическими науками (невропатология, педиатрия, патопсихология, физиология, общая анатомия). Все науки изучают закономерности развития и отклонения от нормального развития. Данные этих наук помогают логопеду более правильно подойти к изучению причин и физиологических механизмов речевых нарушений, а так же дают возможность более точно рассмотреть вопрос правильного воздействия на речевые нарушения.
Воздействовать на речевые нарушения нежно в тесной связи с медикаментозным лечением.
Это лечение назначает врач психоневролог, и только совместная работа будет способствовать развитию ребёнка и правильно речи. Знание законов и последовательности усвоения норм языка способствует уточнению логопедического заключения.
Эти знания используют для разработки систем логопедической работы.
Этнология нарушения речи.
Этнология ( греч) – учение о причинах.
Проблема издавна привлекала внимание человечества. Гиппократ видел причины заикания в поражении мозга. Аристотель связывал причины речевых расстройств в нарушении периферического аппарата.
В начале 19 века исследователь Доброгаев активно занимался проблемой речевых нарушений. Он выделял причины:
Заболевание всей нервной системы.
Патологические изменения в анатомическом речевом аппарате
Недостаток воспитания в детском развитии
Общее невропатическое состояние организма.
Хватцев М. Е. все причины нарушения речи разделил на органические и функциональные.
Органические нарушения – недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде.
Функциональное нарушение – нарушение процессов возбуждения и торможения центральной нервной системы.
Социальные причины – неблагоприятное влияние окружающей среды.
Психоневрологические причины – умственно отсталые дети, нарушена вся познавательная деятельность.