Практические занятия

Тема 1. Специальная детская психология как наука

Вопросы:

1. Актуальные проблемы специальной детской психологии.

2. Предмет, объект, задачи специальной детской психологии.

3. Методологические позиции и принципы специальной детской психологии.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Используя литературу, составьте перечень актуальных проблем отечественной специальной детской психологии.

Задание 2. На основе анализа статей журнала «Дефектология», указанных в списке рекомендуемой литературы, подготовьте сообщение об одной из актуальных проблем современного этапа развития специальной психологии.

Задание 3. Используя Интернет-ресурсы, составьте обзор различных образовательных учреждений для детей раннего возраста российского, регионального и районного уровней.

Задание 4. Соберите данные, свидетельствующие о зарождении специальной детской психологии в нашей стране (исследования отечественных дефектологов, первые специальные дошкольные образовательные учреждения).

Задание 5. Пользуясь словарем и справочной литературой, выпишите наиболее, на Ваш взгляд, спорные термины специальной психологии. Дайте им дефиницию и оценку.

Задание 6. Дайте определение объекта, предмета науки, ссылаясь на точки зрения разных авторов.

Задание 7. Раскройте задачи специальной детской психологии как науки.

Задание 8. Охарактеризуйте место специальной детской психологии в системе наук.

Задание 9. Используя литературу, обоснуйте теоретическое и практическое значение науки.

Задание 10. Дайте понятие методологии науки.

Задание 11. Используя литературу, перечислите и раскройте основные общеметодологические принципы специальной психологии. Объясните, почему данные принципы называются общеметодологическими.

Задание 12. Используя учебное пособие В.М.Сорокина, раскройте принципы специальной психологии, которые могут быть обозначены как конкретно-методологические. В чем их отличие от конкретно-методических?

Литература:

1. Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Проблемы дефектологии. – М., Просвещение, 1995. – С. 404 – 419.

2. Головчиц Л.А. К проблеме терминологии: «сложные, множественные, комплексные…» нарушения развития // Дефектология. - 2011.- №3.- С.3-11.

3. Лубовский В.И. Дифференциальная психодиагностика нарушений развития. Проблемы и перспективы // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства». - М., 1998. - С. 9-19.

4. Лубовский В.И. Некоторые актуальные проблемы советской дефектологии //Дефектология. - 1987.- №5.- С.3-11.

5. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989.

6. Малофеев Н.Н. О проблемах коррекционной педагогики в период

90-х годов //Дефектология. - 1996.- №1.

8. Малофеев Н.Н. Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя // Дефектология. - 2011.- № 4.

9. Основы специальной психологии// Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002.

10. Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб.: «Речь», 2003.

11. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.

12. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2008.

13. Шаумаров Г.Б. К оценке значения интеллектуальных тестов в диагностике и изучении развития детей с интеллектуальной недостаточностью //Дефектология.-1979.-№6.

14. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1987.

15. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов).- М., 1951.

16. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб, 1998.

17. Психология глухих детей / Под ред. Соловьева И.М., Шиф Ж.И., Розановой Т.В., Яшковой Н.В. - М., 1971.

18. Специальная психология // Под ред. В.И. Лубовского. М.: «Академия», 2003.

19. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения (Обезьяна. Примитив. Ребенок). – М., 1995.

20. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Проблемы дефектологии. – М., 1995.

21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / Под ред. Давыдова В.В. – М.: Педагогика, 1983.