Первый год обучения

Тема: Шар

Цели. Учить детей практически выделять модели шара из других предметов. Формировать сенсорно-перцептивную способность — узнавать форму зрительно, на ошупь. Учить совершать игровые действия с шаром.

Оборудование. Шары одинакового цвета и размера по количеству детей, яркая коробка, ворота, яркий мешочек, в котором лежит столько же шаров, и мелкие игрушки (оди­наковые, из счетных наборов) — «не шары».

Ход занятия

1. Сюрпризный момент. Педагог достает короб­ку, заинтересованно ее встряхивает: «Что там шумит?» Предлагает детям посмотреть: «Давайте посмотрим, что там». Открывает и показывает, что лежит в ко­робке.

2. Дидактическое упражнение «Возьми шар — кати шар». Педагог достает из коробки шар и произносит: «Вот шар. Это шар». Предлагает каждому взять такой же шар: «Возьми, Саша, шар. У Саши шар», «На, Петя, шар. У Пети шар». Затем взрослый катает шар между ладонями обеих рук, побуждает детей действовать так же: «Вот ка­кой шар. Шар круглый». Педагог кладет шар на стол, ле­гонько подталкивает и ловит его другой рукой: «Покатился. Шар катится. Вот как катится». Предлагает детям тоже ка­тать шары, сопровождает действия детей соответствующи­ми простыми фразами: «У Пети шар катится. У Вани шар тоже катится. Все шары катятся. Шары круглые».

Игра «Прокати шар в ворота». Педагог ставит ворота на середину стола: «Вот ворота»; катит шар через ворота: «Покатился. Ваня, лови шар. Оп! Словил. Ваня, кати шар. Покатил. Шар круглый. Шар катится». Таким образом, действие совершает каждый малыш.

По ходу занятия шары могут падать. Педагог исполь­зует эти моменты, подчеркивая свойства круглого пред­мета: «Упал... Круглый — покатился и упал. Надо под­нять».

4. Игра «Чудесный мешочек». Педагог предлагает до­стать из мешочка только шары.

5. Итог.

Тема: Куб

Цели. Учить детей практически выделять модели куба из других предметов. Продолжать учить малышей обсле­довать объект осязательно-двигательным способом. Учить распознавать куб среди других объектов, совершать игро­вые действия.

Оборудование. Кубы одинакового цвета и размера по количеству детей, подносы для раздаточного материала на каждого ребенка, яркая коробка, яркий мешочек, кубы и мелкие игрушки такого же цвета (одинаковые, из счетных наборов, например елочки) — «не кубы».

Ход занятия

Перед ребятами на столе стоят подносы, на которых лежат куб и елочка.

1. Сюрпризный момент. Педагог достает мешочек, потряхивает им. Затем вместе с детьми смотрит, что в ме­шочке.

2. Дидактическое упражнение «Найди кубик». Педагог достает из мешочка кубик, показывает его детям: «Это кубик», кладет на поднос. Затем предлагает: «Найдите такой же кубик». Взрослый сопровождает действия детей: «У Вани кубик. У Саши тоже кубик. Что у тебя, Саша? У всех детей кубики. Это кубики».

3. Дидактическое упражнение «Не катится». Педа­гог берет в руки кубик и предлагает детям покатить его по столу. Все убеждаются, что предмет не катится. Взрослый показывает детям, как можно обследовать кубик руками.

Вместе с детьми убеждается, что у кубика есть уголки. Каждый ребенок по просьбе надавливает пальцами на угол­ки своего кубика.

4. Дидактическая игра «Вот какая башня!». Пе­дагог предлагает поиграть: «Кубики можно ставить один на другой. Кубик на кубик». Дети вместе со взрослым ставят кубик на кубик. «Получилась башня. Вот какая башня!»

5. Пальчиковая игра «День — ночь». Педагог! по­казывает детям, как можно прятать пальцы в кулак. Сопровождает действия речью и побуждает подражать: «Ночь. Мои пальцы спят в домике. А ваши? У Пети паль­чики спят. У Вани тоже пальчики спят». (Кисти сжаты в кулаки.) «День. Мои пальцы проснулись. А ваши?» (Дети открывают кулаки.) Повторяем несколько раз.

6. Игра «Волшебный мешочек». Каждый малыш на ощупь среди других предметов находит кубик, достает его.

7. Итог.