19. К основным объектам педагогического проектирования относятся:

а) педагогические системы разного уровня сложности;

б) учебные кабинеты

в) педагогические процессы

г) школьные здания

д) педагогические ситуации

20. К педагогической модели не относятся:

а) положение об образовательном учреждении

б) графики контроля выполнения заданий

в) устав общеобразовательного учреждения

г) календарные планы самостоятельных работ

Тест-контроль к внутрисеместровой аттестации

ПО МОДУЛЮ № 3 (max 6,6 баллов, полный ответ на каждый вопрос

оценивается в 0,33 балла)

Инструкция к выполнению теста

1. Цель: определить уровень знаний студента о сущности понятий педагогическая технология, педагогическая задача и педагогическая ситуация, об основных видах современных педагогических технологий, педагогических задач и ситуаций.

2. Время тестирования — 1 час 15 минут

3. Количество заданий — 20.

4. Тест состоит из 20 заданий двух типов. Первый тип – вопрос с пятью вариантами ответов, среди которых необходимо выбрать три правильных. Второй тип - вопрос с четырьмя вариантами ответов, среди которых необходимо выбрать один или два правильных ответа, ориентируясь на формулировку вопроса.

5. Шкала оценок. Каждый правильный ответ оценивается на 0,33 балла.

Итого: 20 тестовых заданий к модулю «Педагогические технологии. Педагогические задачи и педагогические ситуации» по 0,33 балла за каждое задание, максимальное количество баллов за тест – 6,6 баллов.

Вариант 1

1. Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется педагогической (-им):

а) процессом

б) концепцией

в) системой

г) технологией

2. В процессе педагогического проектирования происходит оформление замысла решения педагогической задачи в______ аспектах:

а) управленческом

б) материально-техническом

в) социально-психологическом

г) содержательном и организационно-методическом

санитарно-гигиеническом

3. С точки зрения процессуального аспекта обучения различают технологии:

а) программированного обучения

б) сотрудничества

в) интерактивного обучения

г) компьютерного обучения

д) укрупнения дидактических единиц

4. В классификацию педагогических задач по временному признаку не входит группа _____ задач:

а) тактических

б) оперативных

в) развивающих

г) стратегических

5. Постоянно складывающиеся и непрерывно меняющиеся педагогические ситуации составляют:

а) дидактическую технологию

б) педагогический процесс

в) учебную практику

г) воспитательную деятельность

6. Главным требованием к формулировке целей в педагогической технологии является требование:

а) предварительного определения результатов обучения и воспитания

б) экспериментального подхода к целеполаганию

в) диагностичной постановки целей

г) вариативности в определений целей

7. Дефицит общения и эмоций в обучении это недостаток ____ обучения:

а) программированного

б) объяснительно-иллюстративного

в) проблемного

г) догматического

8. Результатом субъективного осмысления учителем педагогической ситуации является педагогическая (-ое):

а) условие

б) технология

в) деятельность

г) задача

9. Диагностическая постановка педагогической цели предполагает:

а) установления явного противоречия

б) подбор диагностического инструментария

в) учет особенностей учащихся г) описание действий учащихся, которые можно измерить и оценить

10. Задачи управления учебно-познавательной деятельностью учащихся относятся к классу задач:

а) дидактических

б) конструктивных

в) контрольных

г) коммуникативных

11. К достоинствам программированного обучения не относится:

а) репродуктивный характер усвоения знаний

б) возможность использования технических средств

в) постоянный контроль усвоения

г) индивидуальный темп обучения

12. Состояние педагогического процесса в конкретное время характеризует педагогическая:

а) задача

б) цель

в) модель

г) ситуация

13. К достоинствам репродуктивной технологии обучения относится:

а) экономичность

б) систематизированные знания учащихся

в) развитие мышления учащихся

эффективное управление образовательным процессом

14. К достоинствам проблемного обучения относится:

а) учет индивидуальных способностей учащихся

б) слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

в) развитие мышления учащихся

г) большие затраты времени

15. К методам педагогической диагностики относятся:

а) анкетирование

б) консультирование

в) наблюдение

г) педагогический эксперимент

д) беседа

16. Логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся, называется:

а) параграфом

б) модулем

в) разделом

г) темой

17. Любая педагогическая технология должна отвечать требованиям:

а) доступности, прочности

б) системности, концептуальности

в) мобильности, вариативности

г) наглядности, научности

18. Наиболее технологичной формулировкой учебных целей является такая формулировка, как:

а) сформировать у учащихся умение бегло читать

б) изучить явление фотоэффекта

в) уметь устанавливать связи между географическим положением страны и характером её экономики

г) формировать интерес учащихся к физике

19. Наиболее характерным признаком любой педагогической технологии является:

а) изложение знаний мелками дозами

б) легкая перестраиваемость работы

в) диагностично поставленная цель

г) обучение на высоком уровне трудности

20. Сотрудничество, диалог, самоуправление характерно для технологии:

а) проблемной

б) диалоговой

в) модульной

г) компьютерной