Литература основная:

1. Богачёв Ю.П. Учебный комплекс «Русский язык с основами языкознания». В 2-х ч. – М., 2006.

2. Богомазов Г.М. Современный русский язык. Фонетика. – М., 2001.

3. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. – СПб., 2004.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь – М., 2001.

5. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики – М., 2001.

6. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта – М., 2001.

7. Современный русский литературный язык: Анализ языковых единиц: В 3-х ч. – Ч. 1 / Под ред. Е.И. Дибровой – М., 2001.

8. Реформатский А.А. Введение в языкознание – М., 2001.

9. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи – М., 2000.

Литература дополнительная:

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение – М., 1984.

2. Бордунова Л.И. Фонетический минимум в самостоятельном изучении лингвистических дисциплин: Учебное пособие – Куйбышев, 1988.

3. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи – М., 1983.

4. Виноградов В.Д., Фролова И.А., Сметанина Н.П. Невербальные средства общения: Учебное пособие – Нижний Новгород, 1994.

5. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык: Вып.1 – Самара, 1995.

6. Гвоздев А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. – М., 1963.

7. Дмитриенко С.Н. Фонемы русского языка, их сочетаемость и функциональная нагрузка – М., 1985

8. Иванова В.Ф. Современный русский язык: Графика и орфография – М., 1976.

9. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку – М., 1991.

10. Киров Е.Ф. Фонология языка – Ульяновск, 1997.

11. Кодухов В.И. Введение в языкознание – М., 1987.

12. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии – М., 1981.

13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность – М., 1969.

14. Маслов Ю.С. Введение в языкознание – М., 1987.

15. Матусевич М.И. Современный русский язык: Фонетика – Л., 1978.

16. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика – М.. 1979.

17. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка – СПб., 1997.

18. Русская грамматика: В 2-х т. – Т.1 / Под ред. Н.Ю. Шведовой и др. / АН СССР – М., 1980.

19. Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова: В 2-х ч. – Ч. 1 – М., 1989.

20. Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке – М., 1982.

21. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь – М., 1982.

22. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык: В 3-х ч. – Ч. 1 – М., 1981.

Словари:

1. Агинко Д.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка – М., 2000

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника) – М., 1987.

3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. В.В. Лопатина – М., 1993.

4. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова – М., 1987.

5. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника) – М., 1986.

Методические рекомендации для студентов

Усвоение материала по курсу «Русская фонетика» осуществляется в процессе разных форм работы: лекций, практических занятий, самостоятельного изучения теории по основной и дополнительной литературе (в виде домашних работ).

В лекционном курсе преподавателем формулируются основополагающие понятия, освещаются основные теоретические вопросы, которые требуют дальнейшего осмысления, более детального уточнения в процессе подготовки к практическим занятиям.

Поэтому планы практических занятий содержат вопросы для собеседования, обстоятельно ответить на которые можно, лишь опираясь на дополнительные источники информации, указанные в перечне литературы, рекомендуемой к каждому занятию.

Ряд практических заданий предполагает освоение способов работы с научной литературой, таких, например, как составление плана к прочитанному параграфу, составление тезисов статьи, краткая запись выводов каждой части, определение темы каждого параграфа, пересказ содержания некоторых глав и т.д.

Подобной работой не следует пренебрегать при подготовке к занятиям, поскольку она способствует развитию логического мышления, формирует умение четко формулировать мысли и связно их излагать.

Другая часть практических заданий направлена на усвоение теоретических понятий путем сопоставления определений, данных разными лингвистами.

Овладение понятийным аппаратом является необходимым условием для успешного в дальнейшем изучения специальных дисциплин, связанных с распознаванием и коррекцией речевых дефектов личности.

Изучение устройства и работы речевого аппарата, а также роли активных и пассивных органов речи в процессе образования звуков осуществляется с помощью оформления индивидуальных альбомов с профилями гласных и согласных.

Курс «Русской фонетики» предполагает большой объем самостоятельной работы, в ходе которой осуществляется знакомство с фундаментальными работами по звуковому строю и интонационной системе русского языка, овладение навыками записи звучащей речи с использованием фонетической транскрипции, составление классификационных таблиц фонем русского языка.

По каждой теме предусмотрено проведение тестовых проверочных работ, которые выявляют уровень освоения теоретического материала и сформированности практических навыков транскрибирования и анализа звучащей речи.

Все вопросы, возникающие у студентов в процессе изучения курса, могут обсуждаться на индивидуальных занятиях с преподавателем.

Итогом изучения курса «Русская фонетика» является зачет. Студенты, не набравшие в течение семестра необходимых 56 баллов, сдают зачет в традиционной форме по билетам. Билет состоит из двух теоретических вопросов и практического задания. Перечень вопросов к зачету предоставляется студентам в начале семестра.