8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)

1. Science — академический журнал Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS). Ссылка - http://www.sciencemag.org/

2. Taylor & Francis — база периодических изданий, насчитывает около 1500 журналов, в том числе по психологии, социологии, образованию, математике, праву и др. Ссылка - http://www.informaworld.com

3. Научная электронная библиотека eLIBRAR. Доступ к журналам издательства "Наука"  – 107 наименований. Ссылка - http://elibrary.ru/

4. ScienceDirect — Тематическая коллекция по психологии (Psychology). Ссылка - www.sciencedirect.com

5. ProQuest Psychology Journals — содержит 650 наименований ведущих журналов в области психологии, из которых 540 в полном тексте. ProQuest Education Complete — содержит 790 наименований ведущих журналов в области образования, из них 615 в полном тексте. ProQuest Academic  Research Library— содержит более 4000 наименований ведущих журналов, отвечающих гуманитарной и социальной направленности. ProQuest Dissertations — самое большое собрание диссертаций и тезисов в мире, более 1 200 000 из них доступны в формате PDF. Ссылка - proquest.umi.com/login

8.5. Материально-техническое обеспечение:

• компьютерное и мультимедийное оборудование,

• приборы и оборудование учебного назначения,

• видео-, аудиовизуальные средства обучения и пр.

9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации

9.1. Содержание и формы проведения входного контроля

Входной контроль по дисциплине проводится на первом семинарском занятии.

Содержание входного контроля включает в себя владение следующими компетенциями (их составными частями):

способность понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9) – в части осознания специфики научного знания и его отличий от ненаучного;

готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

Проведение входного контроля может быть в форме теста, контрольных вопросов, заданий, проектов и т.д., позволяющих определить сформированные навыки.

9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний

Критерии оценки сформированности компетенций

Код компетенции	Уровень сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Критерии оценки
			знает	умеет	владеет
ОК-9	Пороговый	способность понять наиболее общие принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания	основные принципы организации эмпирического исследования	оценивать внутреннюю и внешнюю валидность по приведенным в научном отчете результатам исследования	основными методами и технологиями подбора выборки, формирования экспериментальных и контрольных групп, методами тестирования гипотез
	Повышенный	Детальное понимание и представление об этапах реализации процедур получения научного психологического знания (в отличие от ненаучного)	специфику различных исследовательских процедур, направленных на изучение разноплановых психологических феноменов	организовывать эмпирическое исследование в психологии как целостный процесс на основе преемственности всех его этапов	современными методами и технологиями экспериментально-психологической работы и статистического анализа данных научного исследования
ОПК-1	Пороговый	Осознание закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях	основные теоретические направления и принципы психологической науки, современные проблемы психологии и подходы к их решению	использовать основные методы психологического исследования – для изучения психологических особенностей человека	навыками решения психологических задач, связанных с анализом психических особенностей человека; сравнением поведенческих и психических проявлений у животных и человека
	Повышенный	Способность применять знания о закономерностях психики и ее функционирования к вопросам регуляции поведения и деятельности человека	фундаментальные понятия психологии, структуру сенсорно-перцептивной, когнитивной и эмоционально-волевой сферы психики, особенности психических состояний, закономерности функционирования сознания и деятельности человека	анализировать психологические теории возникновения и развития психических процессов, психических состояний и свойств	приемами гибкого оперирования психологическими категориями и закономерностями для их оперативного применения в профессиональной деятельности, а также к анализу и оценке различных жизненных ситуаций
ОПК-2	Пороговый	Осознание специфики качественных и количественных методов, применяемых в психологических и педагогических исследованиях	Основной спектра и отличия наиболее традиционных и распространенных для психолого-педагогической работы методов качественного и количественного исследования	применять различные качественные и количественные методы психолого-педагогического исследования, включая эксперимент, корреляционное исследование, интервью, фокус-группу, наблюдение.	технологией и техникой организации стандартного исследования с помощью нескольких базовых качественных и количественных методов
	Повышенный	готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях	методологические основы и специфику качественных и количественных методов исследования в психолого-педагогической деятельности	оценивать достоверность выводов, получаемых в психолого-педагогических исследованиях с применением разнообразных качественных и количественных методов, а также планировать и осуществлять деятельность по повышению достоверности этих выводов	технологией и техникой организации комплексных исследований с применением батареи методов, в том числе объединяющих в себе качественные и количественные методы
ПКПП-2		понимание специфики применения и интерпретации результатов стандартных методов и технологий получения психологического знания	основные теоретические направления и принципы психологической науки, современных проблемах психологии и подходы к их решению	использовать основные методы психологического исследования –для изучения психологических особенностей человека	навыками решения психологических задач; (2) приемами гибкого оперирования психологическими категориями и закономерностями для их оперативного применения в профессиональной деятельности, а также к анализу и оценке различных жизненных ситуаций
		готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	специфику психологического знания, структура психологических учений; методологию психологии	ориентироваться в современных научных концепциях на основе методологических и теоретических знаний	навыками постановки и решения методологически обоснованные исследовательские и практические задачи

Формы текущего контроля знаний

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Форма текущего контроля
		Контрольная (проверочная) работа	Компьютерное тестирование	Реферат	Работа на семинарских занятиях	Лабораторная работа
1.	Введение в психологию	+	+		+
2.	Психические процессы	+	+	+	+	+
3.	Психические состояния	+	+		+
4.	Деятельность	+	+	+	+	+
5.	Общение и речь	+	+		+	+
6.	Сознание и бессознательное	+	+		+
7.	Личность	+	+	+	+
8.	Психофизиологические основы личности	+	+		+
9.	Структура личности	+	+	+	+
10.	Теоретическое и эмпирическое знание в психологии	+			+
11.	Классификация исследовательских методов в психологии	+			+
12.	Теория психологического эксперимента	+			+
13.	Квазиэксперимент и корреляционные исследования	+			+
14.	Психолого-педагогический и формирующий эксперимент	+			+
15.	Общие этические принципы проведения исследования и отношения к участникам исследования	+			+

Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента

Части 1-3:

1. Что является предметом психологии?

2. С чьим именем связано возникновение психологии как самостоятельной науки?

3. Что такое психика?

4. В чем специфика психического отражения, в сравнении с физическим?

5. Перечислите и раскройте суть основных этапов развития психологии?

6. Какие решения имеет психофизиологическая проблема?

7. Какие науки о человеке наиболее тесно сотрудничают с общей психологией?

8. Какое место занимает общая психология в ряду других психологических дисциплин?

9. Перечислите основные разновидности психических явлений?

10. В чем отличия психических процессов, состояний и свойств?

11. В чем специфика процессов ощущения и восприятия?

12. Перечислите и раскройте основные закономерности процесса ощущения?

13. Перечислите основные свойства ощущений?

14. Каковы физиологические основы процессов ощущения и восприятия?

15. Что такое апперцепция?

16. Что такое аккомодация? В каких случаях она играет решающую роль?

17. Что такое реверберация и консолидация?

18. Перечислите основные процессы памяти?

19. Что такое персеверация и реминисценция?

20. Какие закономерности работы памяти были открыты Г. Эббингаузом?

21. В чем суть «эффекта Зейгарник»?

22. В чем специфика процессов мышления и воображения?

23. Перечислите основные виды мыслительных операций?

24. Назовите приемы воображения?

25. Что такое агглютинация?

26. Является ли сновидение формой воображения?

27. Всякое ли воображение является творческим?

28. Назовите основные регулирующие процессы?

29. Каков средний объем внимания взрослого человека?

30. Что является физиологической основной процесса внимания?

31. Перечислите свойства внимания?

32. Перечислите и раскройте основные теории происхождения эмоций?

33. В чем специфика понятий «эмоции» и «чувства»?

34. Назовите основные формы эмоциональных переживаний?

35. Что такое фрустрация? Каковы ее причины и следствия?

36. Назовите основные свойства эмоций?

37. Что такое воля?

38. Какова роль мотивационных аспектов в волевом действии?

39. Назовите структуру волевого акта?

40. Перечислите основные волевые качества личности?

41. Что такое психическое состояние?

42. Назовите виды психических состояний?

43. Перечислите основные линии регуляции психических состояний?

44. В чем специфика понятий «деятельность» и «активность»?

45. Какова структура деятельности?

46. Назовите основные этапы освоения деятельности?

47. В чем разница между навыком и привычкой?

48. Что такое интерференция навыка?

49. Что такое общение?

50. Каково соотношение категорий «деятельность» и «общение»?

51. Каково соотношение категорий «общение» и «речь»?

52. Назовите основные виды средств невербальной коммуникации?

53. Перечислите этапы кодирования речевого высказывания?

54. Назовите основные этапы декодирования речи?

55. Как соотносятся речь и мышление?

56. Перечислите и раскройте механизмы социальной перцепции?

57. Какова структура общения?

58. Что включает интерактивная сторона общения?

59. Что такое сознание?

60. Каковы условия возникновения сознания?

61. Перечислите основные функции сознания?

62. Назовите классы неосознаваемых явлений в психике?

63. Что такое личность?

64. Перечислите основные признаки личностных свойств?

65. Какие решения имеет вопрос соотношения биологического и социального в личности?

66. Что является предметом психологии личности?

67. Что такое отношение?

68. Какова структура личности в подходах А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна?

69. Какой позиции во взгляде на понятие и структуру личности придерживались Б.Г. Ананьев и В.Н. Мясищев?

70. Какова структура личности в концепции В.С. Мерлина?

71. Как соотносятся понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность», «интегральная индивидуальность»?

72. Что такое интегральная индивидуальность?

73. Назовите уровни интегральной индивидуальности?

74. Что такое темперамент?

75. Как соотносятся понятия «темперамент» и «характер»?

76. Назовите свойства темперамента по В.С. Мерлину?

77. Каковы физиологические основы темперамента?

78. В чем отличия темперамента и характера?

79. Назовите личностные особенности людей с преобладанием одного из полушарий мозга?

80. Что такое индивидуальный латеральный профиль? Какого его значение для личности человека?

81. Что такое характер?

82. Каковы физиологические основы характера?

83. Назовите известные вам типологии характеров?

84. Что такое акцентуации характера?

85. Каковы причины и последствия акцентуаций характера?

86. Назовите основные акцентуации в типологии К. Леонгарда?

87. Что такое способности?

88. Перечислите условия развития способностей?

89. Что такое задатки? Каково соотношение задатков и способностей?

90. Охарактеризуйте основные уровни развития способностей?

91. Что такое мотивы и потребности?

92. Что такое мотивация?

93. Перечислите основные виды мотивов и потребностей?

94. Назовите виды направленности личности?

95. Какова зависимость между силой мотивации и эффективностью деятельности?

96. Что такое самосознание?

97. Каковы функции самосознания?

98. Какова структура самосознания в концепции В.С. Мерлина?

99. Что такое Я-концепция?

100. Назовите виды самооценки?

Части 4-5

101. Развитие психологической науки как взаимоотношение связи теоретического и эмпирического знания. 

102. Проблема накопления эмпирического знания, области исследования в современной психологии. 

103. Понятие "теория" в психологической науке. 

104. Научной проблема, виды актуальности научной проблемы. 

105. Определение целей экспериментального исследования.

106. Методология экспериментального исследования.

107. Выдвижение научно обоснованной гипотезы. Виды гипготез.

108. Основные общенаучные исследовательские методы.

109. Неэкспериментальные методы в психологическом исследовании. Классификация методов. 

110. Психосемантические методы исследования, история создания, область применения и перспективы использования. 

111. Эксперимент как метод исследования в психологии. 

112. Процедура и основные характеристики эксперимента в психологии. 

113. Теория психологического эксперимента.

114. Типы экспериментов.

115. Теоретические основы организации и проведения психологического эксперимента. 

116. Планирование эксперимента, виды экспериментальных планов.

117. Экспериментальные переменные и способы их контроля.

118. Причинность и эмпирические признаки причинной связи между явлениями.

119. Характеристика основных видов переменных. 

120. Значение показателя и составление массива данных в эксперименте.

121. Условия проведения эксперимента с одним испытуемым. 

122. Виды "конструирования" экспериментальной группы. 

123. Критерии формирования выборки испытуемых. Методы формирования выборки.

124. Основные требования при планировании эксперимента. Характеристика основных экспериментальных планов. 

125. Особенности составления планов для одного испытуемого.

126. Планирование по методу временных серий. 

127. Контроль симметричного, ассиметричного переносов и плацебо-эффекта. Анализ кривых научения в естественном эксперименте.

128. Планы эксперимента ех-post-facto и сферы применения данного вида экспериментального исследованиях. 

129. Доэксперментальные и квазиэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент и его характеристики. 

130. Теоретическая основа и виды психологических измерений.

131. Классификация процедур психологического измерения на основании различения объекта измерения. 

132. Измерительная шкала, типы шкал. 

133. Многомерные шкалы и перспективы их использования в психологии. 

134. Проведение шкальных преобразований. 

135. Процедуры субъективного шкалирования.

136. Модели совместного шкалирования объектов и испытуемых.

137. Тестирование и теория измерений.

138. Корреляционные исследования - планирование, сбор данных и обработка полученных результатов.

139. Корреляционные гипотезы. Соотношение корреляции и причины

140. Коэффициент корреляции. Корреляция и моделирование причинно-следственных отношений. 

141. Формы контроля в корреляционном исследовании. 

142. Планирование и проведение экспериментального исследования при изучении сенсорной системы.

143. Исследование развития перцептивных действий в онтогенезе.

144. Экспериментальное исследование познавательных процессов.

145. Теоретические основы проведение формирующего эксперимента.

146. Методика использования методов психосемантики.

147. Использование в психологическом эксперименте методов психологии и смежных наук. 

148. Процедура принятия решения о гипотезе исследования.

149. Обобщение и представление результатов экспериментального исследования. 

150. Психология экспериментального общения экспериментатора и испытуемого. 

151. Человек как испытуемый в ситуации проведения эксперимента.

152. Этические принципы проведения экспериментальных исследований на человеке.