Выводы по Главе 2

1. Разработана модель дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Особенностью организации образовательного процесса в системе дистанционно обучения является гибкость моделирования индивидуальной образовательной программы, позволяющей учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности.

2. Разработана методика дистанционного обучения, обеспечивающая реализацию образовательных потребностей детей с задержкой психического развития и способствующею его социальной коммуникации и адаптации, вовлечению в жизнь общества.

Системный подход в построении учебного материала дистанционного занятия способствует развитию у учащихся с задержкой психического развития навыка самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует универсальности и повышения качества образованности учащегося.

Заключение

Проведенный анализ теоретических аспектов обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья позволил выявить психологические и возрастные особенности детей данной категории.

Проанализированные теоретические подходы к обучению детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья привели к тому, что обучение детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья – это психолого-педагогическая коррекция отклонений в психофизическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, психическом, волевом) на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.

Разработанная модель дистанционного обучения детей младшего школьного возраста определила целевую группу данной модели – это дети младшего школьного возраста с задержкой психического развития, обучающиеся на дому по образовательным программам начального общего образования, которые могут обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий и не имеют медицинских противопоказаний для работы с компьютером.

Особенностью организации образовательного процесса в системе дистанционно обучения является гибкость моделирования индивидуальной образовательной программы, позволяющей учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности.

Таким образом, проведенное исследование на тему «Методика дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья» подтвердило выдвинутую гипотезу. Цель достигнута, поставленные в исследовании задачи решены.

Список использованной литературы

1. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии [Текст] / В.М. Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 325 с.

2. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 6 [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 400 с.

3. Мамайчук, И.И., Помощь психолога ребенку младшего школьного возраста с задержкой психического развития [Текст] / И.И. Мамайчук, Н.М. Ильина. – СПб.: Речь, 2004. – 203 с.

4. Методические рекомендации по организации дистанционного образования детей-инвалидов Томской области в рамках реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» на 2012 год [Текст] / А.А. Щипков. – Томск: Департамент общего образования Томской области, 2011. – 39 с.

5. Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий [Текст] / Е.А. Сильянов. – Миноброннауки России, 2012. – 43 с.

6. Рекомендации по работе с учащимися с ОВЗ, осваивающими учебные программы в дистанционном режиме [Текст] / Сост. С.В. Алещенко, М.А. Фатеева. – Томск: Центр дистанционного обучения, 2011. – 37 с.

7. Республиканский центр дистанционного обучения детей инвалидов [Электронный ресурс] http://www.rcdo21.ru/ (дата обращения 11.10.2011 г.).

8. Щукина Г.И., Проблема познавательного интереса в педагогике. [Текст] / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1971. – 387 с.