П.к . питання

Питання до іспиту

1. Предмет, зміст і особливості психокорекції.

2. Мета і завдання психокорекції.

3. Принципи психокорекції. ,

4. Форми психокорекції. Умови надання переваги індивідуа­льній чи груповій формі психокорекційної роботи.

5. Основні етапи психокорекційної роботи.

6. Проблема етики в психокорекції. Значення особистості пси­холога.

7. Причини виникнення психологічних проблем і шляхи їх роз­в'язання в розумінні психоаналізу (вказати специфіку мето­дів дитячого психоаналізу), індивідуальної психотерапії Ад­лера, гештальттерапії Перлза, біхевіоризму, когнітивного напрямку, гуманістичної психології.

8. Роль дисгармонії уявлень особистості про себе (співвідношен­ня Я-реального, Я-ідеального, Я-соціального) у виникненні внутрішнього конфлікту. Зміст і корекція внутрішньоосо-бистісного конфлікту в цих випадках.

9. Самооцінка та самоповага. Фактори, які впливають на їх становлення. Вплив самооцінки на ставлення людини до жит­тя. Корекція самооцінки.

10. Механізми психологічного захисту в теорії психоаналізу, індивідуальній психотерапії А.Адлера, гуманістичній пси­хології, їх різновиди та функції.

11. Провідні джерела психічної травматизації дітей та сутність внутрішнього конфлікту в розумінні вітчизняних психоло­гів. Його поділ за змістом.

12. Схема розвитку неврозу за О.Захаровим. Роль і місце психо­лога у попередженні неврозу.

13. Психологічне обстеження як перший етап корекції.

14. Принципи побудови бесіди психолога з клієнтом. Способи слухання. Роль невербальних засобів спілкування.

15. Завдання, зміст і особливості організації корекції пізнаваль­ної діяльності з особами різного віку.

16. Корекція розвитку уваги.

17. Корекція розвитку розумової діяльності.

18. Корекція розвитку пам'яті.

19. Сугестивні методи впливу. Навіювання та самонавіювання. Можливості використання сугестивних методів з метою ко­рекції в різному віці.

20. Завдання та методи когнітивної психокорекції. Вікові та інди­відуальні особливості проведення роз'яснювальної бесіди.

21. Використання методів психосинтезу для розв'язання різних завдань корекції.

22. Використання когнітивно-орієнтованих методів з метою ко­рекції системи переконань, самооцінки, тривожності, стра­хів, невпевненості в собі.

23. Використання методів гештальттерапії з корекційною ме­тою.

24. Ігрова терапія. Можливості використання ігрової терапії для розв'язання психологічних проблем дитини.

25. Психодрама. Використання методів психодрами з корекцій­ною метою.

26. Використання методів поведінкової терапії з корекційною метою. Групи тренінгу умінь.

27. Зображувальна терапія. Можливості використання зображу­вальної діяльності з корекційною метою в індивідуальній та груповій роботі.

28. Музикотерапія. Використання музики з корекційною метою.

29. Використання методів тілесної терапії з корекційною метою.

30. Танцювальна терапія. Використання танцю, ритміки, пси-хогімнастики з корекційною метою.

31. Завдання групової психокорекції. Механізми психокорекції особистості в процесі групової роботи. Види корекційних груп.

32. Принципи, етапи та особливості організації групового про­цесу з урахуванням віку та виду корекційної групи.

33. Психокорекція труднощів спілкування. Групи тренінгу спі­лкування.

34. Можливості використання рольового тренінгу як методу пси­хокорекції з метою розв'язання внутрішнього конфлікту, ви­правлення окремих рис характеру та поведінки, з метою на­буття навичок адекватного розв'язання різних життєвих си­туацій.

35. Використання різних методів корекції для самоналаштову-вання та саморегуляції психоемоційних станів і поведінки.

36. Використання різних методів корекції з метою зниження пси­хічного напруження, відреагування почуттів та переживань.

37. Використання різних методів корекції з метою розв'язання внутрішнього конфлікту, поглиблення розуміння себе та інших людей

38. Використання різних методів впливу з метою корекції само­оцінки, підвищення почуття самоповаги, впевненості в собі.

39. Використання різних методів корекції з метою виправлення емоційних вад особистості, окремих рис характеру та пове­дінки.

40. Використання різних методів корекції з метою набуття на­вичок адекватної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Контрольна робота

Контрольна робота

Форма подання запитань - картки. Форма відповіді - пись­мова. Тривалість - 20 хвилин.

Обов'язковий аналіз та колективне обговорення за активної участі всіх студентів групи запропонованих шляхів і методів розв'язання психологічної проблеми, з їх уточненням і допов­ненням.

Питання до контрольної роботи:

1. Скласти корекційну програму формування психологічної готовності до школи для дитини, яка не відвідувала дитя­чий садок.

2. Скласти корекційну програму для дитини 6-7 років, яка не вміє знаходити суттєві ознаки предметів, наприклад, поми­ляється при виконанні тесту «четвертий зайвий».

3. Проаналізувати можливі шляхи психокорекції для молод­шого школяра, який, виконуючи тест Бурдона, пропускає рядки тексту, рядок може почати перевіряти зліва, справа чи з середини.

4. Проаналізувати можливі шляхи надання психологічної до­помоги молодшому школяреві, який не вміє складати опові­дання за серією сюжетних картинок.

5. Проаналізувати можливі шляхи психологічної корекції для дитини молодшого шкільного віку, яка не вміє раху­вати в умі.

6. Скласти корекційну програму, спрямовану на розвиток па­м'яті для дітей старшого дошкільного і молодшого шкільно­го віку.

7. Скласти корекційну програму, спрямовану на розвиток па­м'яті для підлітків і старшокласників.

8. Проаналізувати можливі шляхи надання психологічної до­помоги першокласнику, який має труднощі в читанні (читає повільно, з помилками).

9. Показати можливості корекції страхів у дітей дошкільного віку (3-7 років).

10. Скласти корекційну програму формування саморегуляції, розвитку довільності психічних процесів для дітей дошкіль­ного та молодшого шкільного віку.

11. Проаналізувати причини і скласти корекційну програму з надання психологічної допомоги невстигаючому учню.

12. Проаналізувати можливі психологічні проблеми учня з від­хиленнями в поведінці. Скласти корекційну програму з на­дання йому психологічної допомоги.

13. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги уч­ням молодших і старших класів, які відчувають страх від­повіді біля дошки.

14. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги під­літку з такими характеристиками: запальний, емоційно не-врівноважений, дратівливий, гостро реагує на будь-яке за­уваження, агресивність має захисний характер.

15. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги уч­ням середніх та старших класів з недостатнім розвитком до­вільності уваги та поведінки (незібраний, неуважний, легко відволікається, не доводить справу до кінця).

16. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги під­літку з такими характеристиками: боязкий, сором'язливий, замкнутий, охоче контактує з молодшими за віком дітьми, червоніє та розгублюється, коли до нього звертаються дорослі.

17. Проаналізувати можливі причини неприйняття дитини ко­лективом однолітків. Скласти програму корекційної роботи з метою надання їй психологічної допомоги.

18. Проаналізувати можливі причини агресивної поведінки в дошкільному, молодшому шкільному та підлітковому віці. Скласти корекційну програму надання психологічної допо­моги дітям з агресивною поведінкою.

19. Проаналізувати можливі психологічні проблеми учнів зі схи­льністю до надмірного фантазування. Скласти корекційну програму надання їм психологічної допомоги.

20. Проаналізувати можливі причини труднощів у спілкуванні дитини з однолітками. Скласти програму корекційної робо­ти з розвитку комунікативних навичок.

21. Скласти корекційну програму з метою надання психологіч­ної допомоги підлітку, невпевненому в собі, з низькою само­оцінкою, відчуттям самотності і провини.

22. Проаналізувати можливі психологічні проблеми дитини з високим рівнем домагань. Скласти корекційну програму з метою надання їй психологічної допомоги.

23. Скласти корекційну програму з метою надання психологіч­ної допомоги учням, які мають високий рівень шкільної три­вожності.

24. Скласти програму корекційної роботи з підлітками або стар­шокласниками, які мають високий рівень особистісної та міжособистісної тривожності..

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 1

1.

Творчість як необхідність.

2.

Особливості тренування конструктивного бачення.

3.

Що таке геологічна і біологічна творчість?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 2

1.

Спонтанний вияв творчості.

2.

Характеристика основних операцій творчості.

3.

Які умови необхідні для збудження творчості під час навчання?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 3

1.

Види діяльності і творчість.

2.

Формування потреб як психологічних стимуляторів творчості.

3.

Що відрізняє навчання і розвиток?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 4

1.

Творчість як процес.

2.

Характеристика фаз творчого процесу.

3.

Які відмінності в умовах розвитку професійних і творчих навичок?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 5

1.

Творчість як продукт.

2.

Характеристика основних законів розвитку.

3.

Які головні об'єкти тренування почуттів у вас?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 6

1.

Креативність як особистісна здатність до творчості.

2.

Характеристика форм розвитку творчості.

3.

Яка функція емоцій у вищих тварин і людини?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 7

1.

Структура індивідуальності.

2.

Характеристика продуктів творчості.

3.

Яка з емоцій домінує у вас і у близьких вам людей?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 8

1.

Поняття здібностей.

2.

Основні об'єкти саморозвитку.

3.

Що є основою самоповаги й упевненості у своїх силах?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 9

1.

Нейрофізіологічні задатки та їх роль у формуванні творчих здібностей.

2.

Розвиток здатності до бачення нового.

3.

Що є основою самоповаги й упевненості у своїх силах?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 10

1.

Функції емоцій.

2.

Розкрити сутність потреб до творчості – біологічні, соціальні, духовні.

3.

Які якості є найбільш важливими для індивідуальних відмінностей між людьми?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 11

1.

Загальні закони емоцій.

2.

Індивідуальні відмінності в особливостях вольової саморегуляції.

3.

Які почуття є професійно-значущими для вчителя початкових класів?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 13

1.

Індивідуальні відмінності в емоційній сфері.

2.

Аналітичне, смислове бачення.

3.

Під впливом яких факторів складаються почуття-відношення?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 14

1.

Почуття і закони їх розвитку.

2.

Розкрити рівні перебігу творчого процесу.

3.

Що таке індивідуальні відмінності і яка їх природа?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 15

1.

Формування вищих почуттів.

2.

Основні відмінності між творчістю і креативністю.

3.

У чому можуть полягати відмінності емоцій і почуттів в адаптації до середовища?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 16

1.

Структура вольової саморегуляції і механізми її формування.

2.

Основні об'єкти саморозвитку.

3.

Які якості людини є найбільш залежними від природних задатків, а які - від впливу середовища?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 17

1.

Форми творчого пізнання.

2.

Як можна класифікувати почуття за спрямованістю?

3.

Які існують види розвитку?

Затверджено на засіданні кафедри корекційної педагогіки і психології

протокол № 8 від 13. 03. 07

Зав. кафедри Чепка О.В.

Екзаменатор Демченко І.І.

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Спеціальність початкове навчання і практична психологія

семестр 10/2007

Навчальна дисципліна психологія творчості

Екзаменаційний білет № 18

1.

Процес відчуття.

2.

Що є внутрішнім і зовнішнім збудником емоцій?