Место справа от меня свободно

Это «разминочное» упражнение, во время которого возникает удивительное взаимодей­ствие между детьми. Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы... занял это место». Это предложение вслух произносит ученик, который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «пото­му что он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.

Вопросы для обсуждения после игры:

• Что мне понравилось?

• Что мне не понравилось?

• Что меня удивило?

Представление партнера

Учитель в руке держит веревки так, что их свободные концы свисают с обеих сторон. Каждый участник игры держит один конец веревки: Пары выбираются, когда два ученика держат веревку с двух сторон. Затем каждая пара высказывает свои ожидания, пожелания, представления и планы в отношении занятия. После этого все участники становятся в круг и представляют своих партнеров, рассказывая об их ожиданиях, пожеланиях, представлениях и планах.­ Во-первых, это снижает внутреннее напряжение у каждого участника, во­ - вторых, участники узнают, что у всех имеются похожие представления.

Вопросы для обсуждения после игры:

• Что я чувствовал, когда мой партнер рассказывал обо мне?

• Обнаружил ли я что-то новое?

Золотые правила

Учитель предлагает создать правила, которым необходимо следовать при проведении любой игры. По возможности участники могут разбиться на группы из 3 человек, или же правила могут быть установлены всеми вместе.

Созданные вашими учениками правила могут отличаться от приведенных ниже, но все же обратите на них внимание:

- каждый имеет право отказаться что-либо делать;

- каждый имеет право быть выслушанным: пока один говорит, все его слушают;

- каждый имеет право высказывать свое мнение и не подвергаться критике при этом.

Плохих мнений не существует;

- каждый имеет право во время игры выйти и вернуться;

- если я говорю, то говорю только за себя. Я избегаю слов типа «он думает, что», «мы думаем» и «я хотел- бы сказать за него»;

- не говорят о том, кто сейчас отсутствует.

Основное и универсальное правило: «Относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы другие относились к вам».

Вопросы для обсуждения после игры:

• Помогли ли мне эти правила чувствовать себя уверенно?

• Принимал ли я участие в создании этих правил?

• Следую ли я некоторым из них в общении с окружающими?

• Могу ли я принимать решения по этим правилам?

СЛЕПОЙ

Дети разбиваются на пары. Затем партнеры договариваются, кому из них завязать глаза. После этого партнер ведет «слепого» по комнате таким образом, чтобы его не ушибить, но чтобы «сле­пой» мог опознать окружающие его предметы. В игре есть одно важное условие: партнерам нельзя разговаривать. Поэтому «слепой» полностью зависит от своего партнера, который решает, куда идти и как быстро, при этом каким-то образом давая понять о своих намерениях. Через пять минут они меняются ролями. По окончании игры сначала ПРОБОДИТСЯ обсуждение в парах – оба участника обмениваются своими мыслями. После этого следует общее обсуждение.

Вопросы для обсуждения после игры:

• В какой момент игры я чувствовал себя комфортнее?

• Что мне больше подходило - вести или следовать?

• Когда я чувствовал дискомфорт?

• Что мне понравилось в моем партнере?

• Что бы я ему посоветовал?

ЕCЛИ В КЛАССЕ НЕСПОКОЙНО