Ақыл-ойы кем балалармен үйірме жұмысы.

Әртүрлі үйірме жұмыстары жүргізген және ұйымдастырған жұмыстар арқылы оқу және тәрбие қызметін қамтитын олардың қызығушылығын бағалау қиын.

Ақыл-ойы кем балалармен жұмыс тәжірибесі, мектепішілік үйірме жұмыстарын ұйымдастыру балалардың терең және жан-жақты дамуына әр түрлі дефектер мен түзету тапсырмаларын дұрыс шешуге әсер етеді.

Үйірме жұмыстарының дұрыс қорытындысын 5-9 сыныптарда көрсетуге болады. Өйткені оларды ұжыммен жұмыс істеу дағдысы қалыптасқан. Бұл балалардың қабілетінен қызығушылығын нақты анықтауға болады.

Үйірме балалар үшін әртүрлі болуы мүмкін.

Алайда ақыл-ойы кем балалардың өз бетінше өмір сүруіне негізделетін үйірмелер қолға алынуы керек. Бұған жан-жақсы эстетикалық өзіне терең міндет қойған еңбектену қабілетін ашатын үйірмелер қажет. Үйірме жұмысын әр түрлі жалпы және арнайы білім беру пәндері негізінде жасауға болады.

1. Шығармашылық еңбекке баулу сабағының міндеттері: өз қолдарымен әдемі бұйымдар жасаған балалар оның жемісін көріп энергия, жағымды эмоция, ішкі қанағаттану, өмірге деген құлшыныс сезімдері артады.

Шығармашылық еңбекпен айналысқанда келесі міндеттер шешіледі:

• Баланың танымын түзету түр, түс маталарын ажырату;

• Баланың аналитикалық-синтетикалық қабілеттерін дамыту, салыстыру және пысықтау мүмкіндіктері;

• адамның жан-дүие қызығушығына деген эмоциональды-эстетикалық белсенділігін тәрбиелеу;

• Өнерге жан-дүние қызығушылығына деген эмоционалды-эстетикалық белсенділігін тәрбиелеу:

• Күнделікті өмірде еркіндік сапасын, қарым-қатынас қасиетін білім алуға деген қабілетін дамыту.

Осылайша баланың барлық психикалық қызметі жұмыс жасап тұлғалық мүмкіндігін кешенді жолмен ашуға болады.

Сабақтан тыс жұмыстар ерікті жүргізілгендіктен оқушының жеке тырысуына жауап беруі керек. Сабақтан тыс жұмыс тәрбиешіге баланың шығармашылық мұмкіндігін дамытатын әр түрлі сабақтар өткізуге мүмкіндік туғызады. Олардың жұмысты орындауға қызығушылығын, шығармашылыққа сүйіспеншілігін арттырады.

Сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыруда тәрбиеші келесі қолданыстарды ұстануы керек:

• Балалардың жеке қасиеттерін ескере отырып оқушы таңдауының еріктілігін, мазмұны мен әдістерін қамту;

• Сабақтан тыс жұмысқа оқушылардың көп қатысуын ұйымдастыру:

• Балалардың қалауын есепке ала отырып шығармашылықтың өз бетінше бастау көтеруіне үйрету;

• Орындалған жұмысқа қоғамды жағымды бағыт қалыптастыру;

• Барлық сабақтан тыс жұмыстар жалпы оқу тәрбие ісіне сәйкес болуы керек.

Қолданған әдебиеттер

• Н.Ф.Добрынин, А.М.Бордиан, Н.В.Лаврова «Возрастная психология», изд-во «Просвещение», М 1965г.

• Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А.Нисневич « Как помочь «особому» ребенку», СП ,2000г.

• А.А.Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская , «Ступеньки к творчеству», М. «Педагогика»,1987г.

• А.М.Матюшкин, «Развитие творческой активности школьников»,М. «Педагогика»,1991г.

• В.М.Мачихина, под.ред.В.П.Проворотова. «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате»,М. «Просвещение», 1978г.

• Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская «Артпедагогика и арттерапия в спецобразовании». Изд.центр «Академия», 2001г.

• Б.П.Никитин. «Развивающие игры»,М. «Знание»1994г.

• Р.С.Немов. «Психология»,книга № 1,3.М.Владос,2001г.

• Т.И.Пороцкая. «Работа воспитателя вспомогательной школы», М. «Просвещение»,1984г.

• Я.А.Рожнев. «Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских».М. «Просвещение»,1988г.

• В.А.Сластенин. «Методика воспитательной работы», М, Академия,2002г.

• Л.С.Выготский Собрание сочинений в 6-ти томах, М.,1989г.

• В.А.Сухомлинский «Методика воспитания», М., 1989г.

• Л.В.Кузецова «Гармоничное развитие личности школьника», М.,1988г.

• А.С.Макаренко «О воспитании», М., 1988г.

• В.А.Заворотов «Кружок, где всем интересно», М., 1989г.

• А.Ф. Воловик, В.А.Воловик «педагогика досуга», М.,1988г.

• В.А.Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека», М.,1990г.

• С.С.Ляпидевский «Невропатология» Владос, 2000г.

• Я.А.Каменский, Д.Лои, Ж.Ж.Руссо, Песталоцци «Педагогическое наследие», М., 1989г.

• Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального

• развития. М., 2003. – 272 с.

• Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника.– М.,

1970. – 199 с.

• 41. Селецкий А. И. Психология и психопатология слабоумия. Киев, 1981. 144 с.

• Смирнова А. Н. Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы. – М., 1965. – 140 с.