- •1. Общая характеристика педагогической профессии.
- •2.Педагогическое общение. Стили педагогического общения и руководства.
- •1. Авторитарный
- •2. Либеральный
- •3. Демократический
- •4. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.
- •5. Общение-дистанция
- •6. Общение - устрашение
- •7.Общение - заигрывание
- •3. Основы педагогической культуры.
- •4. Профессиональное становление педагога. Его этапы.
- •5.Педагогика как наука и практика, их взаимосвязь. Цели, задачи, функции науки и практики.Категориальный аппарат педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании.
- •6.Связь педагогики с другими науками, формы связи с ними и использование их идей в педагогике.
- •7. Педагогическая система и её компоненты. Система наук о воспитании и образовании.
- •8.Современные тенденции в развитии и реформировании российского образования конца XX начала XXI века.
- •9.Дидактика как наука об обучении и образовании: предмет, цель. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение.
- •10.Сущность, структура и движущие силы образовательного процесса.
- •11. Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.
- •12.Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.
- •13.Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.
- •14.Документы, определяющие содержание образования. Закон рф об образовании.
- •15.Характеристика учебного плана.
- •16.Характеристика учебной программы.
- •17.Характеристика учебника
- •18.Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения.
- •19.Методы обучения: понятие, классификации, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.
- •20.Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.
- •21.Урок как целостная система. Требования к уроку.
- •22.Типы и структура урока. Нестандартные уроки.
- •Нестандартные уроки
- •23. Диагностика и контроль за учебной деятельностью учащихся.
- •24.Функции контроля и требования к нему.
- •25.Виды, методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся, её образовательное и воспитательное значение.
- •Виды контроля
- •26.Воспитание как социальное и педагогическое явление. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.
- •28. Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.
- •Содержание воспитания. Направления воспитания
- •30. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.
- •31. Средства и формы воспитания
- •32.Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.
- •33. Концептуальные подходы к воспитанию и воспитательные системы. Структура и этапы функционирования систем.
- •34. Коллектив как объект и субъект воспитания. Признаки, этапы развития коллектива. Закон движения коллектива (перспективы).
- •35.Взаимоотношения личности и коллектива. Принцип параллельного действия.
- •1).Личность подчиняется коллективу (конформизм)
- •36.Социализация личности и ее факторы. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации. Агенты социализации.
- •37. Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности социального воспитания. Направления институтов социального воспитания.
- •3.Принцип дополнительности в социальном воспитании.
- •38.Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Специфика семейного воспитания.
- •39.Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.
- •40.Сопротивление воспитанию: сущность, виды проявления и способы преодоления.
13.Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.
Государственный стандарт общего среднего образования - требования, которые предъявляет государство к уровню образования выпускников школ, и гарантии государства по его достижению.
Структура ФГОС Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ включает 3 вида требований: 1.требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2.требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3.требования к результатам освоения основных образовательных программ. Высшее образование должно вырабатывать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции.
функции ФГОС Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают: - единство образовательного пространства Российской Федерации; - преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. -духовно-нравственное развитие и воспитание Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Объекты стандаризации
-разработки примерных основных образовательных программ; - разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; - организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности; -разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения; -осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования; -проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся; -построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении; -организации деятельности работы методических служб; - аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений; - организации подготовки, профессиональной
14.Документы, определяющие содержание образования. Закон рф об образовании.
Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Документы, определяющие содержание образования. Содержание образования отражено в учебных планах , программах, учебных пособиях и учебниках.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН – нормативный документ, регламентирующий общее направление и основное содержание подготовки учащегося или специалиста. В учебном плане содержание обучения раскрыто в виде перечня учебных предметов и основных видов производственной практики. Учебный план составляется в соответствии с учетом формы обучения (дневн, заочн.,вечерн), уровня базовой подготовки.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА – нормативный документ, определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретного учебного предмета, содержание и последовательность изучения учебного материала. Программа содержит пояснительную записку – методическое руководство для преподавателя. В ней раскрываются( место назначения предмета в системе подготовки учащегося, образовательные и воспитательные задачи, связь учебного предмета с другими, приводится примерный тематический план. Учебные программы содержат списки литературы, тематики и курсовых проектов и работ). В соответствии с учебными программами составляются учебники и учебные пособия