212

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра гражданского права

Учебно-методическое пособие

по учебной дисциплине

« Гражданское право» (часть 2)»

Барнаул

2013г.

Направление подготовки «Бакалавр Юриспруденции» 030500.62 .

Учебно-методическое пособие для студентов 3 курса дневного отделения ЮФ по учебной дисциплине «Гражданское право» (часть 2)».–

Барнаул: АлтГУ, 2013.– объем?

Учебно-методическое пособие подготовлено: зав. кафедрой гражданского права, профессором АлтГУ Филипповой Т.А., к.ю.н., доцентами кафедры гражданского права АлтГУ Букшиной С.В., Казанцевой А.Е., старшим преподавателем кафедры гражданского права АлтГУ Працюк Н.И.

В настоящем учебно-методическом пособии содержатся методические рекомендации преподавателям по проведению практических (семинарских) занятий, методические рекомендации студентам по подготовке к семинарскому занятию, написанию контрольных работ, планы семинарских и практических занятий, списки основной и дополнительной литературы для изучения учебного курса и отдельных тем.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса дневного отделения ЮФ.

Учебно-методическое пособие обсуждено и рекомендовано к опубликованию на заседании кафедры гражданского права «28» июня 2013 года (протокол №13)

Рекомендовано методической комиссией юридического факультета АлтГУ протокол №1 от «09»_сентября 2013г.

Председатель методической комиссии

к.ю.н., доцент Н.И. Калашник

Гражданское право – одна из фундаментальных дисциплин, изучаемых в юридических вузах. В условиях рыночной экономики и кардинальном реформировании социально-экономических отношений нашего общества резко возросла роль гражданского права как основного регулятора товарно-денежных и иных отношений, складывающихся в рыночном хозяйстве. Присущие гражданско-правовому регулированию начала инициативы и диспозитивности, равенства и взаимной имущественной ответственности субъектов повышают его социальную ценность и влекут расширение сферы его применения в правовом государстве.

Гражданское право оказалось на «острие» общественных потребностей, что, в частности, объясняет громадный интерес к нему со стороны студентов, аспирантов, предпринимателей. Значительная часть студентов юридических вузов желает специализироваться по кафедрам цивилистического профиля. В этой связи возрастает роль преподавания гражданского права в современном юридическом образовании, которое становится основой подготовки высококвалифицированного юриста.

В условиях бурного обновления законодательства и сопутствующих ему изменений правоприменительной практики на кафедре принципиально изменен методический подход к содержанию преподавания гражданского права.

Традиционное правопонимание, ставящее во главу угла право в объективном смысле (гражданско-правовые нормы) предполагало, что основной упор в процессе изучения следует делать на институты гражданского права в том виде, в котором они закреплены действующим гражданским законодательством. С перенесением акцента на право в субъективном смысле предмет гражданского права как учебной дисциплины изменился. Им стали не законодательные институты и конструкции, а наука гражданского права, ее категории и приемы оперирования с ними. В то же время учебная дисциплина не копирует науку, потому что в задачу обучения входит не сообщение всех знаний, добытых наукой, а лишь тех основ, которые необходимы для предстоящей практической деятельности выпускников вуза. Содержание курса гражданского права как учебной дисциплины – это не комментарий к действующему гражданскому законодательству, а систематическое изложение основ гражданско-правовой науки, отрасли права и отрасли законодательства, нацеленное на его усвоение будущими юристами.

В результате студент овладевает не только знаниями гражданских законов и практики их применения, но и познает закономерности их развития, знакомится с выработанным цивилистической наукой понятийным аппаратом, теоретическим обоснованием закрепленных в законе норм права, правилами их толкования и применения.

Конечная цель изучения гражданского права – привитие навыков выработки цивилистического знания – суждений о содержании частных правоотношений.

Достижение этой цели осуществляется путем решения следующих задач:

1. Ознакомление студентов с содержанием гражданско-правовой отрасли и науки гражданского права;

2. Привитие студентам навыков практической работы, связанных с правильным применением гражданского законодательства.

Методические рекомендации преподавателям

При изучении курса «Гражданское право (часть 2)» используются следующие формы учебной деятельности, которые наиболее эффективно позволяют достичь поставленной цели изучения курса: лекции, практические (семинарские) занятия, интерактивные методы, выполнение курсовых и дипломных работ.

Семинарские/практические занятия. Семинарские занятия посвящаются совместному разбору студентами и преподавателями теоретических вопросов темы, практические – решению ситуаций (казусов). В обоих случаях нужно помнить о конечной цели изучения дисциплины – выработке у студентов навыков продуцирования цивилистического знания. Это возможно только при условии оптимального сочетания типов занятий, причем не только по времени, но и по содержанию. Семинар должен проверять себя практикой, последняя должна быть иллюстрацией верности теории. Семинарское занятие не может считаться проведенным успешно, если студенты не смогли указать на практический смысл обсуждаемых ими концепций. И наоборот: нельзя считать удавшимся практическое занятие, на котором студенты не сумели объяснить, какими теоретическими отправными положениями они руководствовались, толкуя и применяя ту или иную законодательную норму.

Учебные семинары проводятся в формах:

Междисциплинарные. На занятия выносится тема, которую необходимо рассмотреть в различных аспектах: политическом, юридическом, нравственном и психологическом. На него также могут быть приглашены специалисты соответствующих профессии и педагоги данных дисциплин. Между магистрантами распределяются задания для подготовки сообщений по теме. Метод междисциплинарного семинара позволяет расширить кругозор магистрантов, приучает к комплексной оценке проблем, видеть межпредметные связи.

Проблемный семинар. Перед изучением раздела курса преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Накануне студенты получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.

Тематические. Этот вид семинара готовится и проводится с целью акцентирования внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Перед началом семинара дается задание – выделить существенные стороны темы, или же преподаватель может это сделать сам в том случае, когда студенты затрудняются, проследить их связь с практикой общественной или трудовой деятельности. Тематический семинар углубляет знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы.

Ориентационные. Предметом этих семинаров становятся новые аспекты известных тем или способов решения уже поставленных и изученных проблем, опубликованные официально материалы, указы, директивы и т.п. Например, закон об образовании РФ, студентам предлагается высказать свои соображения, свое мнение, свою точку зрения по данной теме, возможные варианты исполнения данного закона. Метод ориентированных семинаров помогает подготовить к активному и продуктивному изучению нового материала, аспекта или проблемы.

Системные. Проводятся для более глубокого знакомства с разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное отношение изучаемой темы.

Метод системных семинаров раздвигает границы знаний студентов, не позволяет замкнуться в узком кругу темы или учебного курса, помогает обнаружить причинно-следственные связи явлений, вызывает интерес к изучению различных сторон общественно-экономической жизни.

Процесс обучения в высшей школе предусматривает практические занятия. Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Их формы разнообразны.

Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.

Структура практических занятий:

- вступление преподавателя;

- ответы на вопросы студентов по неясному материалу;

- практическая часть как плановая;

- заключительное слово преподавателя.

Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности студентов – решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения со студентами, следует специально обращать внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию.

Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и студентам. Следует организовывать практические занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.