Висновки
В ході виконання лабораторної роботи була проведено тестування респонденту з метою визначення його психотипу. В таблиці 1.5 приведена порівняльна характеристика приналежності респондента до психологічних типів.
Таблиця 1.5 – «Порівняльна характеристика респондента»
Мислитель |
Співбесідник |
Практик |
|||
Ерудиційний склад |
3 |
Емоційність |
0.5 |
Рутинність |
4.5 |
Науковий потенціал |
5 |
Артистичний потенціал |
4 |
Творчість |
4.5 |
Оригінальність |
2 |
Релігійний потенціал |
1 |
Педантизм |
3 |
Альтруїзм |
3 |
Оптимізм |
2.5 |
Залежність |
4 |
Впевненість |
2.5 |
Комунікабельність |
0.5 |
Самоконтроль |
3 |
Сума |
12.5 |
Сума |
8.5 |
Сума |
16 |
Згідно з результатами порівняльної характеристики, респондент належить до категорії «Практик».
Для цієї категорії прийнятно використовувати такі методи здобуття знань:
спостереження;
анкетування;
індивідуальний підхід;
груповий;
комп’ютерний (респондент не має психологічного буєру до ЕОМ).
Контрольні питання
1.6.1 Характеристики осіб, які використовуються в методиці MMPI.
Одна з можливих класифікацій людей по психологічним характеристикам поділяє всіх на три типи: мислитель (М) – пізнавальний тип; співбесідник (С) – емоціонально-комунікативний тип; практик (П) – практичний тип.
Мислителі орієнтовані на інтелектуальну роботу, вчення, теоретичні узагальнення та володіють такими характеристиками як поленезалежність та рефлексивність. Співбесідники – товариські відкриті люди, готові до співробітництва. Практики віддають перевагу дії розмовам, добре реалізують задумки інших, направлені на результативність роботи.
1.6.2 Характеристика пасивних методів здобуття знань із експерту.
Спостереження – дозволяє здобувати знання без впливу інженера по знанням та його суб’єктивної позиції. Проте в цьому методі відсутній зворотній зв’язок.
Думки вголос – Максимальне приближення інженера по знанням до ПдО. Свобода самовисловлення для експерта. Оголеність структур мислень. Відсутність впливу інженера по знанням та його суб’єктивної позиції
Проте має такі недоліки: Фрагментарність отриманих коментарів, Відсутність зворотнього зв’язку, Можливість відхилення “в сторону” в мисленнях експерта, “Зашумленість” деталями
Лекція – Структуроване висловлення, Висока концентрація знань, Відсутність впливу інженера по знанням та його суб’єктивної позиції.
Недоліки – Слабкий зворотній зв’язок, Недостатня кількість хороших лекторів серед експертів-практиків.
1.6.3 Коротка характеристика активних групових методів здобуття знань із експерту.
Активні групові методи застосовуються як додаткові до традиційних індивідуальних методів для активізації мислення та поведінки експертів.
Методи цієї групи менш популярні, ніж індивідуальні, що пов’язано зі складністю організації.
Порівняльна характеристика активних групових методів здобуття знань наведена в таблиці 1.2.
1.6.4 Коротка характеристика активних індивідуальних методів здобуття знань із експерту.
Активні індивідуальні методи – найбільш розповсюджені методи здобуття знань. Вони дуже схожі між собою та відрізняються лише по ступеням свободи, яку може собі дозволити ІПЗ при проведенні сеансів здобуття знань.
Порівняльна характеристика активних індивідуальних методів здобуття знань наведена в таблиці 1.3.
1.6.5 Коротка характеристика експертних ігор.
Порівняльна характеристика експертних ігор наведена в таблиці 1.4.