26. Аспірант (ад'юнкт) –

а) особа, яка має повну вищу освіту і освітньо-кваліфікаційний рівень магістра або спеціаліста, навчається в аспірантурі (ад'юнктурі) вищого навчального закладу або наукової установи для підготовки дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук.

Б) особа, яка має повну вищу освіту і освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліста або магістра медичного спрямування та кваліфікацію лікаря певної спеціальності відповідно до переліку лікарських посад, навчається з метою поглиблення професійних знань, підвищення рівнів умінь та навичок лікаря-спеціаліста.

27. Докторант –

А) особа, яка має науковий ступінь кандидата наук і зарахована до докторантури для підготовки дисертації на здобуття наукового ступеня доктора наук.

Б) особа, яка має повну вищу освіту і освітньо-кваліфікаційний рівень магістра або спеціаліста, навчається в аспірантурі (ад'юнктурі) вищого навчального закладу або наукової установи для підготовки дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук.

28. Методи —

А) найбільш рухомий елемент системи управління, вони служать задля реалізації мети й принципів управління училищем.

Б) сукупність методів встановлення параметрів, структури, інших характеристик досліджуваних об'єктів .

29. Методи управління мають:

А) 3 групи.

Б) 5 груп.

30. Методи управління –

А) це сукупність прийомів цілеспрямованої дії суб'єкта управління на його об'єкт; найбільш рухомий елемент системи управління, що служить для реалізації мети й принципів управління суб’єктом.

Б) сукупність прийомів та способів впливу на учасників управлінського процесу.

31. Методи управління мають три групи:

А) • організаційно-розпорядчі;

• психолого-педагогічні;

• економічні.

Б) • організаційно-педагогічні;

• психолого-розпорядчі;

• екологічні.

32. Вчену раду факультету очолює:

А) її голова - декан факультету.

Б) її голова – заступники декана факультету.

33. Післядипломна освіта –

А) спеціалізоване вдосконалення освіти та професійної підготовки особи шляхом поглиблення, розширення й оновлення її професійних знань, умінь та навичок або отримання іншої професії, спеціальності на основі здобутого раніше освітньо-кваліфікаційного рівня та практичного досвіду.

Б) спеціалізоване вдосконалення освіти шляхом поглиблення, оновлення її професійних знань або отримання іншої професії, спеціальності на основі здобутого раніше освітньо-професійного рівня та практичного досвіду.

a.34. Для дітей, які не мають необхідних умов для виховання і навчання в сім'ї, створюються:

b.А) загальноосвітні школи-інтернати.

c.Б) школи-інтернати, дитячі будинки, в тому числі сімейного типу, з повним державним утриманням.

35. Державний стандарт вищої освіти складається з:

А)- переліку кваліфікацій за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями, який містить перелік назв кваліфікацій, які визначаються через професійні назви робіт, що мають виконувати фахівці певного освітньо-кваліфікаційного рівня на первинних посадах.

- переліку напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями, містить перелік назв напрямів, що відображають споріднений зміст вищої освіти і професійної підготовки, та перелік назв спеціальностей, що відображають неповторювані узагальнені об'єкти діяльності або виробничі функції та предмети діяльності.

- вимог до освітніх рівнів вищої освіти, які містять вимоги до рівня сформованості у особи соціальних і громадянських якостей з урахуванням особливостей майбутньої професійної діяльності, а також вимоги до формування у неї патріотизму до України та до знання української мови.

- вимог до освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти, які містять вимоги до професійної підготовки фахівців з урахуванням суспільного поділу праці.

Б)- переліку напрямів за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями, який містить перелік назв кваліфікацій, які визначаються через професійні назви робіт, що мають виконувати фахівці певного освітньо-кваліфікаційного рівня на первинних посадах.

- переліку спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями, містить перелік назв напрямів, що відображають споріднений зміст вищої освіти і професійної підготовки, та перелік назв спеціальностей, що відображають неповторювані узагальнені об'єкти діяльності або виробничі функції та предмети діяльності.

- вимог до кваліфікаційних рівнів вищої освіти, які містять вимоги до рівня сформованості у особи соціальних і громадянських якостей з урахуванням особливостей майбутньої професійної діяльності, а також вимоги до формування у неї патріотизму до України та до знання української мови.

- вимог до освітньо-професійних рівнів вищої освіти, які містять вимоги до професійної підготовки фахівців з урахуванням суспільного поділу праці.