Тема 12. Психология игры.

Примерный план.

Введение

1. Игра в истории человечества.

2. Социальный характер игры.

3. Психологическая классификация детских игр.

4. Теории игры.

Заключение

Литература:

1. Мухина В.С. Возрастная психология – М., Акад., 2000.

2. Эльконин Д.Б. Психология игры – М., 1978.

3. О. Голецыва, Л. Клиндова, Я. Бердыхова Игра в детском саду, М. Просвещение, 1966.

4. Психология и педагогика игры дошкольника. Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой, М., Просвящение, 1966.

5. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры, М., 1982.

6. Л.Ф. Обухова Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1996.

Тема 13. Психология педагогической деятельности.

Примерный план:

Введение

1. Диагностика и развитие педагогических способностей.

2. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура педагогического общения.

3. Психология педагогического взаимодействия.

Заключение

Литература:

1. Р.С. Немов Психология кн. 2. М., 1994.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

3. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.

4. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.

5. Возрастная и педагогическая психология под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

7. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология, Минск, Университетское, 1988.

• Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 "Педагогика и психология (дошк.) /В.Б.Косминская, К.И.Васильева, Р.Г.Казакова и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. (стр. 120-128),

Самостоятельная работа по дисциплине «Психология»

Самостоятельная работа 1. Методы психологии.

Разработать алгоритм использования основных и вспомогательных методов диагностики в педагогической практике. (тема исследования на выбор студента).

Самостоятельная работа 2. Мышление и речь.

1.Представить и описать конкретные жизненные ситуации или учебные задания, требующие актуализации различных видов мышления. 2.Разработать учебные задания, позволяющие актуализировать у человека мыслительные операции. 3.Составить таблицу «Классификация видов речи». Обосновать критерии её составления. 4. На основе литературы по диагностике психических процессов личности, подобрать методики по оценке речи педагога. Обосновать свой выбор.

Самостоятельная работа 3. Эмоционально-волевые процессы личности.

1.Описать несколько недавно пережитых эмоций и выделить в них структурные компоненты, описать характерные особенности соответствующих эмоциогенных ситуаций; подготовить список известных эмоций и классифицировать их.

2. Разработать рекомендации по развитию волевых усилий в процессе учебной деятельности».

Самостоятельная работа 4. Мотивация.

1. Подобрать методики по оценке учебной мотивации подростков.

2. Разработать алгоритм исследования учебной мотивации. Обосновать его составление

Самостоятельная работа 5. Воспитание и обучение как специально организованные способы передачи общественного опыта.

1. На основе анализа работы Л.Ф.Обуховой, «Детская психология: теории факты, проблемы», провести сравнительный анализ теорий Л.С.Выготского и Ж.Пиаже по проблеме обучения ребенка.

Самостоятельная работа 6. Стратегия исследования возраста в современной психологии.

1. На основании работы Д.Б.Эльконина «Избранные психологические труды» осуществить сравнительный анализ теорий возрастной периодизации Ж.Пиаже и Э.Эриксона.

Самостоятельная работа 7. Возрастные и половые особенности обучающихся.

1.Подобрать диагностические методики по оценке возрастных и половых показателей развития.

2.Доказать необходимость их исследования при организации педагогической работы.

Самостоятельная работа 8. Развитие познавательных процессов дошкольника.

1.Составить алгоритм диагностирования познавательных процессов детей дошкольного возраста.

2. Подобрать диагностические методики по оценке познавательных процессов детей дошкольного возраста. Модифицировать отобранные методики в соответствии с возрастными, половыми особенностями детей.

Самостоятельная работа 9. Развитие личности дошкольника.

1.Составить алгоритм диагностирования личностных особенностей детей дошкольного возраста.

2. Подобрать диагностические методики по оценке личностных новообразований детей дошкольного возраста. Модифицировать отобранные методики в соответствии с возрастными, половыми особенностями детей.

Самостоятельная работа 10. Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе.

1.Составить алгоритм диагностирования готовности детей к школьному обучению.

2. Подобрать диагностические методики по оценке готовности детей к школьному обучению.

Самостоятельная работа 11. Специфика общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте

1.Составить алгоритм использования игр. развивающих общение детей в дошкольном возрасте.

2.Подобрать тренинговые игры по развитию общения детей дошкольного возраста.

3. Подготовится к семинару по теме "Общение".

План:

2. Понятие об общении, его видах и функциях.

3. Основные средства общения и их характеристика.

4. Единство общения и деятельности.

5. Общение как обмен информацией.

6. Общение как межличностное взаимодействие.

7. Общение как понимание людьми друг друга.

8. Эмоции и чувства как регуляторы, общения.

9. Виды и функции эмоций и чувств.

Литература:

1. Венгер, Л.А., Мухина, В.К.Психология.[Текст] Л.А.Венгер, В.С.Мухина. М.:Просвещение, 2002.

2. Коломинский, Я.Л.Психология общения. [Текст] Я.Л. Коломинский, М.: Знание, 2004.

3. Коломинский, Я.Л.Человек - психология. [Текст] Я.ЛКоломинсий. М.:ВЛАДОС, 2006.

4. Общая психология.[Текст] /Под ред. В.Петровского. М.: АКАДЕМИЯ, 2001.

5. Общая психология.[Текст]/ Под ред. В.Богословского. М.: ВЛАДОС, 2004.

Законспектировать статьи:

Ч.Дарвин. «О выражении эмоций у человека и животных•

Б.Ф.Ломов. «Проблема общения в психологии»;

АЛ.Бодалев. «Восприятие человека человеком».

Литература:

Хрестоматия по психологии [Текст] /Составитель В.В.Мироненко. М.: Просвещение, 2008.

Самостоятельная работа 12. Динамика групповых отношений.

1.Разработать правила ведения беседы с различными группами – родители, коллеги, администрация.

2. Составить план беседы и её ход с одной из предложенных групп – родители, коллеги.

Самостоятельная работа 13. Коррекция социальной дезадаптации девиантного поведения.

1.Подобрать серию тренинговых игр, направленных на формирование адекватной самооценки подростка.

2. Разработать план просветительского мероприятия по проблеме девиантного поведения.

Самостоятельная работа 14. Развитие творчества в дошкольном возрасте.

1.Разработать проект по проблеме создания условий развития творчества ребенка в различных видах деятельности.

Список рекомендуемой литературы

1. Авдеева, Н.Н. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до семи лет. Воспитание, обучение, психология развития [Текст] / Н.Н. Авдеева, А.И. Силвестру, Е.О. Смирнова – М.: Просвещение, 2007. –59 с.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. К постановке проблемы развития детского самосознания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. под. ред. А. Бодалева и др. – М.: Педагогика, 2010. –37с.

3. Асеев,В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. [Текст]/В.Г. Асеев. – М.: Просвещение, 2006. – 155с.

4. Бодалев, А.А. Психология о личности. [Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Просвещение, 2008. - 68с.

5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [ Текст]/ Л.И. Божович. – М.: Просвещение,2008. – 179с.

6. Венгер, Л.А. Психология.[Текст] : учебник для вузов / Л.А. Венгер,В.С. Мухина. – М.: Академия, 2005. – 453с.

7. Волков, Б.С. Возрастная психология. Кн.1. [Текст]/Б.С.Волков - М.: Академия, 2005.- 124 с.

8. Горбачева, В.А. Формирование поведения детей в детском саду. [Текст]/ В.А. Горбачева. – М.: Просвещение, 2007. – 148с.

9. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. [Текст]/ И.С.Кон. – М.: Просвещение, 2004. - 335 с.

10. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». [Текст]/М.В. Корепанова. . – М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2009. – 137с.

11. Е.В.Харламова//Пособие для педагогов и родителей. – М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005. – 144с.

12. Крайг, Г. Психология развития. [Текст]/Г.Крайг. СПб.:ПИТЕР, 2002.- 456 с.

13. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним.[Текст]/ В.Г. Крысько. – М.: Харвеет, 2009. – 384с.

14. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры. [Текст] /А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2-х т.- М.: Просвещение, 2003. – 323с.

15. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка. [Текст] / М.И.Лисина. – М.: Воронеж, 2007. – 272с.

16. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. [Текст]: учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. / В.С. Мухина— М.: Институт практической психологии, 2008.- 234 с.

17. Немов, Р. С. Психология. [Текст] / Р.С. Немов: в 3-х кн. – М.: Владос, 2005. – 559с.

18. Обухова, Л. Ф. Детская возрастная психология. [Текст]: учебник / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство. 2006, -374 с.

19. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. [Текст]: Становление человека. - М.: Владос, 2004. – 148 с.

20. Самосознание как объект психодиагностики // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. - 268с.

21. Сидоров, К.Р. Самооценка в психологии. [Текст] / К.Р. Сидоров // Мир психологии.- М.: Просвещение. 2006. - 234с.

22. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. [Текст]/ Е.Т. Соколова - М.: Изд-во МГУ, 2009. – 54 с.

23. Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) Е.Т. Соколова // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С.77-81.

24. Столин, В.В. Самосознание личности. [Текст] / В.В. Столин. - М.: Изд- во МГУ, 2009. - 284 с.

25. Эльконин , Д.Б. Детская психология.[Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.:Просвещение, 2001. - 225с.

26. Якобсон,С.Г.Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников. / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. – М.: - 2003. -61с.

Дополнительные источники: _________________________________________

1. Диагностика дошкольников: проективные методики и арт – терапия http://www.google.ru/url

2. Психологические игры. www.sch130.ru/projects/man/games.htm

3. Психология личности. mirsovetov.ru/a/...trick/index.html 

4. Психология общения. Вердербер Рудольф и Кейтлин

www.koob.ru/.../verderber_psihologia_obshenia

6. Психология человека www.vodaspb.ru/russian/psiholog.html

Самостоятельная работа по дисциплине

«Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Выполнить один вариант.

Тема «Обмен веществ» I вариант.

План:

Введение

	1.Общие понятия об обмене веществ в организме.
	2.Витамин «А». Его значение. Способы обогащения пищи детей витамином «А»
	3.Организация питания в дошкольных учреждениях. 4.Принципы составления меню. Анализ меню одного дня.
	5.Подсчитать калорийность полдника: яблоко 100 гр., булка 50 гр., стакан молока 200 гр.

Заключение

Методические рекомендации.

Отвечая на первый вопрос Вы должны описать обмен веществ как обязательное условие существование организма. Раскройте внутриклеточный обмен веществ организма и окружающей средой. Покажите, что обмен веществ организма и окружающей среды, есть внешнее проявление жизненных процессов, проникающих во всех клетках целостного организма. Расскажите об ассимиляции и диссимиляции. Поясните, что такое основной обмен веществ, как зависит обмен веществ от характера деятельности ребёнка. Охарактеризуйте 3 этапа обмена веществ:

1. этап подготовительный;

2. этап бескислородный;

3. этап кислородный.

Отвечая на второй вопрос, охарактеризуйте значение витаминов. Объясните что такое авитаминоз. Охарактеризуйте витаминоз «А». Охарактеризуйте болезнь «куриная слепота» как следствие гиповитаминоза «А». В каких пищевых продуктах содержится витамин «А». Какова профилактика авитаминоза «А» и гиповитаминоза «А»? Способы обогащения пищи, детей витамином «А». Полезен ли избыток витамина «А»?

Отвечая на третий вопрос: объясните значение режима питания, как одного из факторов, способствующих нормализации нервных процессов у детей. Объясните режим питания детей разных возрастных групп. Расскажите о посуде для детей, сервирования стола – один из факторов который влияет на аппетит ребёнка. Какие гигиенические требования предъявляются к организации питания (осанка, шум в столовой, свежий воздух, салфетки). Кто составляет меню?! Приведите пример меню одного дня в вашем д/у. Дайте анализ меню, где укажите его калорийность, соотношение белков, жиров, углеводов. Подсчитайте выполняет ли оно процентное соотношение калорийности завтрака, обеда, полдника, ужина, зная что в завтрак входит пища, составляющая 10 – 25 % от дневной нормы, обед 45 – 50 %, в полдник 10 – 15 %, в ужин 10 – 15 %..