ЛУЦЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Кафедра психолого-педагогічних дисциплін
Кабінет педагогіки та історії педагогіки
С.С. МАРЧУК
ТЕМАТИКА КУРСОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
З ПЕДАГОГІКИ НА 2013/2014 Н.Р.
ДЛЯ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕДЖУ
ОКР «молодший спеціаліст»
(спеціальність : 5.01010201 «Початкова освіта»,
Розглянуто на засіданні кафедри психолого-педагогічних дисциплін
(протокол №1 від 05 вересня 2013 р.)
_________________О.А. Гузенко
ЛУЦЬК, 2013
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………..…………………………………………..3
МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ……………………..……..5
МОДУЛЬ 2. ДИДАКТИКА (ТЕОРІЯ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ)…………...…6
МОДУЛЬ 3. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ…………………………………………...9
МОДУЛЬ 4. ШКОЛОЗНАВСТВО……………….….……...…………………14
МОДУЛЬ 5. ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ…....……………………………….…..16
МОДУЛЬ 6. НАРОДНА ПЕДАГОГІКА…………………….………………..18
ВСТУП
Курсові роботи з педагогіки виконуються студентами випускних курсів педагогічного коледжу згідно навчального плану.
Курсова робота – це самостійна наукова робота дослідницького характеру, яка вивчає конкретну проблему педагогічної науки.
Метою курсових робіт є :
поглиблення знань студентів з актуальних проблем педагогіки;
подальший розвиток умінь самостійного критичного опрацювання наукових джерел;
формування дослідницьких умінь студентів;
стимулювання студентів до самостійного наукового пошуку;
розвиток умінь аналізувати передовий досвід та узагальнювати власні спостереження;
формування вмінь практичної реалізації результатів дослідження проблеми в самостійно виконаних розробках.
Проблематика курсових робіт окреслюється навколо основних модулів педагогіки, зокрема таких як “Загальні основи педагогіки”, “Дидактика”, “Теорія виховання”, “Школознавство”, “Історія педагогіки”, “Народна педагогіка”.
Конкретні наукові проблеми, як актуальні питання курсового дослідження, згруповані відповідно вказаних модулів. Даний розподіл наукової проблематики відносний, оскільки детальна конкретизація передбачає інтегруючі аспекти, внутрішні і зовнішні зв’язки розглядуваних педагогічних явищ.
У модуль 1 “Загальні основи педагогіки” включені проблеми професійної діяльності та особистості педагога, історії розвитку педагогічної професії, професійного спілкування і самовиховання майбутніх педагогів. Також виносяться актуальні питання розвитку особистості, ролі спадковості, середовища, діяльності у формуванні особистості; взаємозв’язку факторів, суперечностей розвитку; вікових особливостей психічного та фізичного розвитку.
Модуль 2 “Дидактика” окреслює розгляд питань з теорії освіти і навчання, вирішення евристичних дослідницьких завдань відносно змісту, структури, функцій, закономірностей і принципів, форм і методів, результатів навчання. Актуальність даної проблематики зумовлюється реформуванням і модернізацією української освіти та шкільництва в сучасних умовах.
Модуль 3 “Теорія виховання” передбачає орієнтацію наукових пошуків на вирішення питань, пов’язаних із метою, сутністю, змістом, закономірностями, принципами, напрямами, методами, засобами, формами виховної роботи вихователя, класного керівника. Особлива увага звертається на систему виховання особистості і її компоненти – громадянське, розумове, моральне, екологічне, економічне, статеве, правове, трудове, естетичне, фізичне, сімейне виховання, як в теоретичному аспекті (з позицій теорії виховання), так і в досвіді видатних педагогів, практиці вітчизняного і зарубіжного виховання.
Модуль 4. “Школознавство” пов’язаний з розглядом питань управління загальноосвітньою школою, управлінськими органами в школі, специфікою планування та обліку роботи школи, методичної роботи в школі, інновацій в освіті.
Модуль 5. “Історія педагогіки” окреслює коло наукових пошуків навколо освітньо-виховних систем, що склалися в різні історичні епохи в Україні і за рубежем, педагогічних ідей в спадщині і досвіді видатних вітчизняних і зарубіжних педагогів минулого.
Модуль 6 “Народна педагогіка” передбачає дослідження змісту, методів, форм народно-педагогічного досвіду українців, що має багатолітню традицію і продовження її в практиці сучасного родинного та шкільного виховання.
Тематика курсових робіт з педагогіки передбачає специфіку розгляду аспектів досліджуваного педагогічного явища відповідно до профілю навчання студента (відповідно до спеціальності).
Зміст наукових досліджень з педагогіки подається відповідно до її структури, тематика окреслюється в межах шести модулів і налічує 416 найменувань.
Модуль 1 «загальні основи педагогіки»
Особливості професії вчителя у світовому освітньому просторі.
Вимоги до професійної культури вчителя в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.
Особистість учителя в педагогічній системі В.О.Сухомлинського.
Гуманістична сутність майстерності А.Макаренка – вихователя.
Історичний досвід фахової підготовки гувернерів (домашніх наставників і наставниць) у Російській імперії.
Учитель у системі педагогічних поглядів В.Сухомлинського.
Учителі різних країн про ідеї В.Сухомлинського.
Культура педагогічного спілкування вчителя.
Сучасні підходи до професіоналізму вчителя в різних освітніх системах.
Педагогічна культура спілкування вчителя у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Питання педагогічної майстерності в теорії і практиці А.Макаренка.
Історія розвитку педагогічної професії.
Особливості педагогічної професії.
Стилі педагогічної діяльності.
Професійно зумовлені вимоги до особистості вчителя у спадщині видатних педагогів.
Роль особистісних якостей учителя початкових класів у педагогічній діяльності.
Поведінка вчителя початкової школи в конфліктній ситуації.
Самовиховання майбутнього вчителя.
Професійне зростання вчителя.
Розвиток особистості в психолого-педагогічному контексті.
Психолого-педагогічні аспекти тривожності дітей молодшого шкільного віку.
Дитинство як предмет етнопедагогічних досліджень.
Соціалізація особистості в європейському контексті.
Профілактика стомлювання молодших учнів.
Конфліктно-стресові ситуації в роботі з підлітками.
Середовище і його вплив на розвиток особистості учня.
Формування творчої особистості в умовах сучасної школи.
Проблема вікової періодизації людини в психолого-педагогічній науці.
Народні уявлення про основні чинники формування особистості.
Формування особистості молодшого школяра в процесі діяльності.
Врахування факторів розвитку особистості у виховному процесі.
Врахування індивідуальних особливостей молодших школярів у навчально-виховному процесі.
Врахування індивідуальних особливостей учнів середнього шкільного віку у навчально-виховному процесі.
Врахування індивідуальних особливостей психічного та фізичного розвитку підлітків у навчально-виховному процесі.
Взаємозв’язок зовнішніх і внутрішніх умов розвитку особистості.
Модуль 2 «дидактика (теорія освіти та навчання)»
Особливості формування мотивації учіння у дітей молодшого шкільного віку.
Дидактичні особливості організації пізнавальної активності молодших школярів.
Особливості шкільної адаптації і психологічного здоров’я першокласників.
Стратегічні питання сучасної дидактики у нормативно-правових документах України.
Роль наочності у навчанні молодших школярів.
Психолого-педагогічні проблеми індивідуалізації процесу навчання.
Дидактичні особливості емоційності як принципу навчання.
Особливості мотивації учіння молодших школярів.
Індивідуалізація навчання учнів в умовах сучасної початкової школи.
Реалізація виховної та розвиваючої функцій процесу навчання.
Діагностика мотивації навчальної діяльності учнів.
Особливості педагогічного керування пізнавальною діяльністю учнів.
Педагогічний гумор як засіб підвищення ефективності навчання.
Особливості організації навчальної діяльності першокласників.
Проблеми адаптації першокласників до шкільного життя.
Шляхи подолання неуспішності у навчанні молодших школярів.
Психолого-педагогічна характеристика причин неуспішності.
Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процесу.
Дидактичні компоненти змісту початкової освіти.
Проблеми ілюстративного матеріалу в сучасних підручниках для початкової школи.
Особливості сучасної системи української освіти.
Сучасні тенденції розвитку змісту освіти в зарубіжних країнах.
Шляхи вдосконалення навчальних підручників у початковій школі.
Дидактика шкільного підручника початкової школи.
Психолого-педагогічні аспекти втілення модульно-рейтингової системи навчання.
Особливості активних й інтерактивних методів навчання у початковій школі.
Особливості кредитно-модульної технології навчання у сучасній школі.
Педагогічні особливості формування елементів комп’ютерної грамотності молодших школярів.
Використання комп’ютера у навчанні учнів початкових класів.
Особливості “Кейс” - методу в педагогічній освіті.
Інноватика – істотна складова гуманістичної парадигми учіння.
Шляхи активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.
Особливості організації самостійної роботи молодших школярів.
Використання комп’ютерних технологій у пошуково-дослідній роботі учнів.
Інтерактивні методи навчання як педагогічна інновація.
Використання інтерактивних методів навчання на уроках в сучасній початковій школі.
Використання методу проектів у сучасному навчально-виховному процесі.
Організація групової навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.
Індивідуалізація навчання учнів в умовах сучасної початкової школи.
Шляхи вдосконалення освіти в сучасній початковій школі.
Шляхи раціонального використання засобів навчання в початковій школі.
Основні шляхи вдосконалення форм організації навчання в сучасній школі.
Організація самостійної роботи в початковій школі.
Особливості розвивального навчання в початковій школі.
Дидактичні особливості індивідуалізації навчання в початковій школі.
Використання дидактичних ігор в навчальному процесі початкової школи.
Використання комп’ютера в навчанні молодших школярів.
Порівняльний аналіз ефективності використання різних форм навчання на уроках з молодшими школярами.
Дидактичні особливості парної форми навчання у початковій школі.
Активізація розумової діяльності молодших школярів засобами сюжетно-рольових ігор.
Історичні аспекти розвитку класно-урочної системи навчання.
Дидактичні особливості нестандартних уроків в сучасній школі.
Дидактична характеристика позаурочних форм навчання початкової школі.
Тенденції вдосконалення класно-урочної системи навчання в сучасних умовах.
Способи інтеграції змісту початкового навчання.
Шляхи реалізації принципу наочності в сучасній школі.
Шляхи реалізації принципу індивідуалізації у сучасній школі.
Використання структурно-логічних схем у навчанні молодших школярів.
Дидактичні особливості уроків з ігровим сюжетом у початковій школі.
Дидактичні особливості домашньої навчальної роботи молодших школярів.
Сучасні проблеми реформування змісту початкової освіти.
Історія розвитку організаційних форм навчання у початковій школі.
Умови ефективного використання наочних методів навчання у початковій школі.
Дидактичні особливості уроків з шестирічками.
Пошуки ефективних форм навчання в українській школі.
Дидактичні особливості нетрадиційних форм навчання молодших школярів.
Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти.
Педагогічні умови використання в школі тестового контролю знань учнів.
Створення незалежних регіональних центрів тестування в Україні як фактор інтеграції у європейський простір.
Особливості тестування в навчальному процесі.
Особливості вимірювання навчальних досягнень учнів за рубежем.
Дидактичні особливості оцінювання успішності учнів початкових шкіл у Західній Європі.
Підвищення об’єктивності оцінювання навчальних досягнень молодших учнів.
Вдосконалення форм та методів контролю знань учнів початкової школи.
Педагогічні умови використання тестового контролю знань в сучасній школі.
Оцінювання знань молодших школярів в практиці роботи Ш.Амонашвілі.
В.О.Сухомлинський про оцінку результатів навчальної діяльності молодших школярів.
Формування самоконтролю знань молодших школярів.
Дидактичні вимоги до перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок школярів.
Дидактична характеристика модульно-рейтингової системи оцінювання знань учнів.
Безоціночне навчання в початковій школі.
Гуманістичний підхід у оцінюванні знань молодших школярів.
Педагогічні основи інклюзивної освіти в початковій школі.