Додатки Додаток а Зразок екзаменаційного білета

1. Методика навчання української мови у старшій школі як навчальна дисципліна, її мета і завдання.

2. Проблемне запитання: чому до останньої редакції шкільної програми «Рідна мова» введено розділ із риторики? Обґрунтуйте відповідь.

3. Практичне завдання.

Виконайте подане завдання. Обґрунтуйте його місце і доцільність використання на уроках мови у старших класах. Поставте наголоси (в т. ч. дублетні) в поданих словах, перевірте їх за словником і з’ясуйте причини допущених помилок.

Адже, алфавіт, апостроф, байдуже, бешкет, буржуазія, видання, визвольний, виразний, разом, відтоді, вчення, всередині, генезис, громадський, гуртожиток, дефіс, догмат, донька, дояр, експерт, жадоба, жалоба, жевріти, живопис, завдання, знахідка, зубожілий, каталог, компроміс, кулінарія, літопис, милостивий, мовчазний, морзе, насамперед, ненависть, новий, одинадцять, показник, спина, ступінь, також, туга, український, феномен, фаховий, цілий, черговий, черпати, чималий.

Додаток в Критерії оцінювання відповіді студента на іспиті

Відповідь на перше (теоретичне) питання оцінюється за такими критеріями:

• повнота та ґрунтовність викладу питання;

• самостійність інтерпретації теоретичних положень методичної науки;

• доказовість викладу;

• термінологічна коректність;

• послідовність, логічність, стилістична вправність викладу та грамотність оформлення.

Відповідь на друге (проблемне) запитання оцінюється за такими критеріями:

• творче осмислення набутих наукових знань;

• самостійність та оригінальність інтерпретації теоретичних положень методичної науки;

• глибина засвоєння теорії і практики з лінгводидактики;

• послідовність, логічність, стилістична вправність викладу та грамотність оформлення.

Виконання третього (практичного) завдання оцінюється за такими критеріями:

• методична грамотність;

• здатність до обґрунтування методичних рішень;

• правильність мовного оформлення.

Додаток с Зразок тесту для поточного контролю і рівень (2 бали)

1. Компетенція – це …

а) об’єктивна категорія, суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень тощо у певній сфері діяльності людини;

б) спрямованість освітнього процесу на формування й розвиток ключових (базових, основних, надпредметних) і предметних компетентностей особистості.;

в) здатність успішно задовольняти індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання.

2. Предметна компетенція – це…

а) здатність до здійснення мовленнєвої діяльності, зумовленої комунікативною метою, до свідомого вибору необхідних форм, типів мовлення, врахування ознак функціонально-стильових різновидів мовлення;

б) уміння спілкуватися з метою обміну інформацією;

в) сукупність знань, умінь та характерних рис у межах предмета, що дозволяє особистості виконувати певні дії через власне ставлення.

3. Пентилюк М.І. серед вагомих для мовної особистості компетенцій виділяє такі:

а) мовна, мовленнєва, предметна, прагматична, комунікативна, етнокультурологічна;

б) мовна, мовленнєва, лінгвокраїнознавча;

в) мовна, комунікативна, соціокультурна, діяльнісна.

4. Мета курсу української мови в школах філологічного профілю полягає в…

а) узагальненні й систематизації знань, набутих учнями у процесі вивчення основного курсу української мови, а також їх поглибленні відповідно до вимог, що ставляться перед абітурієнтами і студентами середніх та вищих навчальних закладів нефілологічного профілю, піднесенні культури мовлення учнів, насамперед через удосконалення вмінь ефективного оперування мовними й мовленнєвими знаннями, зокрема стилістичними, текстотворчими, дискурсними, риторичними;

б) підвищенні загальнолінгвістичного рівня учнів, розширенні диференційованого навчання відповідно до запитів і здібностей старшокласників, формуванні вмінь самостійно здобувати лінгвістичні знання, працювати з науковою й довідковою філологічною літературою, стимулюванні інтересу до слова, розвиткові гуманітарного мислення й мовного чуття, що спирається на філологічну компетентність;

в) поглибленні мовної і мовленнєвої компетенцій учнів 10-11 класів, зокрема узагальненні, систематизації знань і вмінь зі стилістики мови й мовлення, культури мовлення, розвитку комунікативних, оргдіяльнісних і вдосконаленні правописних умінь і навичок.

5. Зміст навчального матеріалу програми для суспільно-гуманітарного, філологічного та художньо-естетичного напрямів (академічного профілю) розрахований на…

а) 70 год. / рік;

б) 35 год. / рік;

в) 140 год. / рік.

6. На рівні стандарту українську мову вивчають школярі, що обрали профіль навчання…

а) суспільно-гуманітарного напряму (історичного, правового, філософського профілю); філологічного напряму (профілю – іноземної філології, історико-філологічного); художньо-естетичного напряму;

б) технологічного, природничо-математичного, спортивного напрямів, суспільно-гуманітарного напряму (економічний профіль);

в) математичного, спортивного, природничого напрямів.