Розподіл балів, які отримують студенти

Модуль 1 (поточне тестування)								Модуль 2 (ІНДЗ)		Модуль 3 ( іспит )				Сума
Змістовий модуль І			Змістовий модуль ІІ						12		40				100
Т1	Т2	СР	Т3	Т4	Т5	Т6	СР
5	5	11	5	5	5	5	7

За увесь курс студент отримує максимум 100 балів. До їх складу входять:

• 30 балів – поточний контроль успішності;

• 30 балів – рубіжний контроль;

• 40 балів – підсумковий контроль.

Поточний контроль передбачає таке нарахування балів:

• відповідь на практичному занятті – 3 бали;

• суттєве доповнення на практичному або лабораторному занятті, коментування виконаних завдань – 2 бали;

• виконання завдань до практичного або лабораторного заняття – 2 бали;

• розкриття проблемного питання теми (усно чи письмово) – 3 бали;

• виконання тестових завдань до теми – 2 бали;

• відвідування лекційного, практичного або лабораторного заняття – 1 бал.

Рубіжний контроль передбачає таке нарахування балів:

• виконання самостійної роботи з дисципліни (18 різнопланових завдань) і оформлення їх у вигляді портфоліо – 18 балів;

• виконання індивідуального навчально-дослідного завдання ( 3 ІНДЗ по 4 бали) – 12 балів.

Підсумковий контроль за весь курс проводиться усно (форма проведення – іспит) – 40 балів (див. додаток).

Допуском до іспиту є успішна навчальна діяльність студента і зарахування результатів поточного та рубіжного контролю.

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
		для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90–100	А	відмінно	зараховано
82–89	В	добре
74–81	С
64–73	D	задовільно
60–63	Е
35–59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0–34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Орієнтовні питання для самостійних та контрольних робіт із дисципліни «Методика навчання української мови у старшій школі» (поточний контроль)

1. Чому до останньої редакції шкільної програми «Рідна мова» введено розділ із риторики? Обґрунтуйте відповідь.

2. Чи можна назвати удосконалення вмінь і навичок складання тез, конспектів, рефератів тощо жанрово-комунікативним аспектом навчання української мови? Обґрунтуйте свою думку.

3. З якими діловими паперами, на вашу думку, доречно познайомитися старшокласникам? Доведіть свою думку.

4. Поміркуйте, чому урок української мови в старших класах зазнає істотних змін на відміну від уроку в середній ланці?

5. Чому останнім часом помічається тенденція до застосування нетрадиційних уроків?

6. Як на нетрадиційних уроках реалізуються загальнодидактичні й специфічні принципи навчання української мови?

7. Яке значення має вивчення фонетики, орфоепії, графіки у школі з українською (російською, угорською та ін.) мовою навчання?

8. Окремі вчителі вважають, що немає потреби вимагати від учнів знання артикуляційних і акустичних властивостей звуків. Яка ваша думка і чи необхідні такі знання вчителю?

9. Дайте характеристику рецептивної та репродуктивної лексичної навички; з'ясуйте поняття «лексична одиниця», «шкільний граматичний мінімум», «активний і пасивний лексичний мінімум», «лексична навичка», «лексична помилка».

10. Назвіть труднощі засвоєння різних лексичних одиниць і способи їх подолання.

11. Назвіть труднощі засвоєння фразеологічних одиниць та способи їх подолання.

12. Назвіть найоптимальніші методи і форми роботи, які дозволяють за короткий термін (напр., 9 год., рівень стандарту) систематизувати і узагальнити найважливішу інформацію з синтаксису, пунктуації, лінгвістики тексту і стилістики.

13. Що вивчається у школі: стилістика мови чи стилістика мовлення?

14. Чому, на вашу думку, функціональний принцип у вивченні стилістики є на сьогодні виправданим?

15. Чому текст повинен бути основним засобом навчання стилістики?

16. Які основні поняття зі стилістики учні засвоюють у 10-11 класах?

17. Яких типових помилок припускаються учні в публіцистичних і ділових висловлюваннях?

18. Яку роботу необхідно проводити для попередження та виправлення стилістичних помилок у мовленні учнів?

19. Які методи і прийоми навчання риторики ефективні в старших класах загальноосвітньої школи?

20. Які чинники впливають на вибір методів і прийомів навчання мовленнєвої майстерності?

21. Чи вважаєте ви, що кожен урок у школі повинен бути уроком розвитку зв’язного мовлення?

22. У чому полягає суть понять «мова», «мовлення», «спілкування», «текст», «мовленнєва діяльність»? Визначте їх значення для роботи над зв’язним мовленням у старшій школі.

23. Які основні принципи методики зв’язного мовлення?

24. Які ви знаєте види мовленнєвої діяльності? З’ясуйте відомості про них з погляду лінгвістики, психолінгвістики та методики.

25. Обґрунтуйте наукові основи роботи з текстом.