Завдання для самостійної роботи

1. Опрацюйте конспект уроку з теми «Лексичні норми й важливість їх уживання» в 10 класі, запропонований Г. Лабенською (Лабенська Г. Лексичні норми й важливість їх уживання (Культура мовлення у 10 класі) // Українська мова та література. – 45 (445). – 2005. – С. 22 – 23.), з науково-лінгвістичного погляду. Які б завдання ви замінили іншими, обґрунтуйте свою думку.

2. Розробіть фрагмент уроку (етап закріплення одержаних знань) із теми «Фразеологізми в ролі членів речення», який би сприяв розвитку творчих можливостей і комунікативних умінь школярів (письмово).

Лабораторне заняття № 2 Поглиблення і систематизація знань, умінь і навичок зі стилістики та культури мовлення у старших класах План

1. Зміст і місце вивчення стилістики у шкільній програмі (1-11 класи).

2. Реалізація функційно-стилістичного підходу до навчання мови.

3. Поглиблення і систематизація знань, умінь і навичок зі стилістики у старшій школі.

   1. Методика ознайомлення учнів зі стилістичними ресурсами фонетики, лексики і фразеології і граматики.

   2. Методика написання різних жанрів публіцистики.

   3. Методика написання різних видів ділових паперів.

   4. Удосконалення вмінь і навичок складання тез, конспектів, рецензій, анотацій, рефератів тощо.

4. Методика удосконалення культури мовлення учнів. Формування якостей культури мовлення, як-от: правильність, точність, чистота, виразність, логічність, доречність, багатство й різноманітність і т. ін.

Література

1. Антоненко-Давидович Б. Як ми говоримо / Б. Антоненко-Давидович. – К., 1991.

2. Волошина Н. Синтаксичні засоби стилістики ( конспект уроку) / Н. Волошина // Дивослово. – 1999. – № 7. – С. 52 – 53.

3. Гамрецький І. Мовленнєво-публіцистична культура учнів : один з аспектів / І. Гамрецький // Дивослово. – 1999. – № 12. – С. 14 – 15.

4. Кучеренко І. Психологічні умови засвоєння стилістики учня­ми старших класів / І. Кучеренко // Українська мова і література в школі. – 2004. – № 4. – С. 9 – 12.

5. Мацько Л. Сучасні підходи до створення підручників з украї­нської мови : місце лінгвостилістики / Л. Мацько // Дивослово. – 1999. – № 8. – С. 39 – 41.

6. Методика навчання української мови в середніх навчальних закладах / кол. авт. за ред. М. І. Пентилюк . – К. : Ленвіт, 2004. – 400 с.

7. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика / М. І. Пентилюк. – К., 1994.

Запитання і завдання для лабораторної роботи

1. Що вивчається у школі: стилістика мови чи стилістика мовлення?

2. Чому, на вашу думку, функціональний принцип у вивченні стилістики є на сьогодні виправданим?

3. Чому текст повинен бути основним засобом навчання стилістики?

4. Які основні поняття зі стилістики учні засвоюють у 10-11 класах?

5. Яких типових помилок припускаються учні в публіцистичних і ділових висловлюваннях?

6. Проаналізуйте чинні програми з української мови для 5-11 класів. Перегляньте зміст роботи та вимоги зі стилістики. Які стилістичні уміння й навички учнів визначено в чинній програмі для різних класів із цього розділу. Як враховано принцип наступності у програмі для старших класів?

7. За умовами використання вправи зі стилістики поділяють на такі різновиди:

- супровідні (вони використовуються паралельно під час вивчення мовного матеріалу);

- спеціальні (призначені для вивчення тільки стилістичних тем і відомостей);

- на закріплення й поглиблення знань (тренувальні вправи і завдання).

Доберіть по одній вправі до кожного різновиду, визначте до них мету, завдання, форми, місце роботи.

8. Яку роботу необхідно проводити для попередження та виправлення стилістичних помилок у мовленні учнів?

9. Обґрунтуйте доцільність використання на уроках мови поданих нижче вправ і знайдіть їм місце у програмі. Виконайте їх у ваших зошитах.

1) Утворіть нормативні словосполучення, замінюючи невдало використані дієприкметники й дієприслівники іменниками із прийменниками (описовими конструкціями) або дієсловами: керуючий відділом, бувші учасники, запитуючий, подорожуючий, граючий, рахуючий прибутки, головуючий зборами, пануюча думка, знеболюючий засіб, перемігший, ріжучий інструмент, спрямовуюча рейка, кажучий промову, початкуючий поет, відстаючий клас, захоплюючий краєвид, хвилюючі враження, хвилюючий стан, не дивлячись на об’єктивні причини, ведучий архітектор, лікуючі властивості.

2) Спробуйте вибачитись, уникаючи ненормативних фраз типу «Я вибачаюсь (-ся)», «За це треба вибачитися», «Я хочу вибачитися» (робота в парах).

3) Перекладіть словосполучення з російської мови, використовуючи відповідні прийменники або безприйменникові конструкції: называть по имени, по требованию, обратиться по адресу, расхождения по контракту, по согласию сторон, по приказу, по совместительству, комиссия по вопросам, данные по учету, получить по накладной, специалист по экономике, комиссия по расследованию, сектор по связям, ответчик по делу, по болезни, по ошибке, мероприятия по дальнейшему усилению, инструкция по использованию, по прошествии срока, по возможности, по безналичному расчету, расплачиваться по счетам.

4) Відредагуйте подані речення. Поясніть характер наявних помилок.

1. Зважаючи на те, що сьогодні погана погода, надягни шарф і капелюх. 2.Повідомляємо, що можемо скористатися Вашою пропозицією, так як зазначена Вами ціна вища, чим у наявних у нас пропозиціях інших фірм. 3.Ринкови збір – це плата за торгові місця, котрий береться з юридичних осіб і громадян, котрі реалізують сільськогосподарську і промислову продукцію та інші товари. 4.Внаслідок того. що ти отримав двійку, гуляти сьогодні не будеш. 5.З усіх інших питань рішення приймаються простою більшістю голосів, котрі беруть участь у зборах акціонерного товариства..6.Директор має право приймати будь-які рішення, окрім тих, що належать до виняткової компетенції загальних зборів працівників. 7.Головний бухгалтер зобов’язаний вести бухгалтерський облік у такий спосіб, аби не створювати обмежень для високоприбуткової діяльності підприємства. 8.Керівник виконує функції і несе обов’язки, що передбачені законодавством та іншими актами, що поширюються на підприємство. 9. Стипендія – це грошова допомога, котра виплачується тим, що навчаються на денних відділеннях вузів і технікумів, або особам, котрі проходять підготовку в системі аспірантури.

Завдання для самостійної роботи

Укладіть план-конспект уроку удосконалення стилістичних знань, умінь і навичок у 10 або 11 класі (тему оберіть самостійно).

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 3 (конференція)

Шляхи формування риторичних умінь і навичок у старшокласників

План

1. Основні напрями формування риторичних умінь і навичок (теоретичні основи риторики, практична риторика).

2. Шляхи формування риторичних умінь і навичок (формування риторичного мислення учнів, практичних навичок роботи з текстом, ознайомлення з історією риторики, засвоєння понять, термінів, законів розвитку риторики як науки, риторичний аналіз текстів, вивчення практичних засобів риторики, правил, моделей, фігур, типів мовлення, видів зв’язку, тропів, створення учнями власних висловлювань, вільна творчість).

3. Методи, прийоми і засоби навчання риторики. Формування риторичних умінь і навичок.

4. Форми навчання риторики (практикум, дискусія, диспут, ді­лова гра, брейн-ринг, прес-конференція тощо).

5. Шляхи попередження й виправлення риторичних помилок учнів.

Література

1. Бондарчук Л, Кисляк Н, Шубко І. Сучасна риторика. 5-11 класи : методичні рекомендації щодо організації та змісту на­вчально-виховного процесу в закладах освіти Київщини в 2004-2005 навчальному році / за заг. ред. Н. І. Клокар. – Біла Церква : КОІПОПК, 2004. – С. 259 – 273.

2. Глазова О. Плани-конспекти уроків практичної риторики в 10 класі / О. Глазова // Дивослово. – 2002. – № 3. – С. 33 – 40.

3. Глазова О. Плани-конспекти уроків практичної риторики в 11 класі / О. Глазова // Дивослово. – 2002. – № 4. – С. 33 – 40.

4. Голуб Н. Викладання елементів практичної риторики в 10-11 класах / Н. Голуб // Українська мова і література в школі. – 2002. – № 4. – С. 4 – 9.

5. Громовий В. В. Мистецтво живого слова : посібник із сучасної риторики для старшокл. та студентів / В. В. Громовий. – Кіровоград : Укр. гімназія, 1999. – 222 с.

6. Ігри для дорослих. Інтерактивні методи навчання / упоряд. Л. Галіцина. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.

7. Коваль А. П. Практична стилістика сучасної української мови / А. П. Коваль. – К. : Вища школа, 1987. – 349 с.

8. Кордун П. П. Збірник вправ із стилістики : посіб. для вчителів / П. П. Кордун. – К. : Рад. школа, 1987. –160 с.

9. Основи ораторського мистецтва : практикум / укладач О. І. Когут. – Тернопіль : Астон, 2005. – 296 с.

10. Палихата Е. Я. Уроки рідної мови. Елементи практичної рито­рики. 10-11 класи : Книга для вчителя / Е. Я. Палихата. – Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2005. – 88 с.

11. Риторична культура вчителя в умовах профілізації / О. М. Горошкіна,

А. В. Нікітіна, Л. О. Попова та ін. – Луганськ : СПД Рєзніков В. С., 2007.

12. Саранді Н. Риторика як наука і мистецтво слова. Система уро­ків. 10 клас / Н. Саранді // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2002. – № 4. – С. 81 – 92.

13. Скуратівський Л. В. Українська мова : елементи практичної риторики : додаток до підручника «Українська мова. 10-11 класи» / Л. В. Скуратівський. – К. : Освіта, 2004. – 128 с.

14. Сущенко І. Дебати в школі. Як навчити учнів аргументації та публічного мовлення : посібник для вчителів / І. Сущенко. – Тернопіль : Астон, 2006. – 128 с.

15. Феллер М. Що таке вправне (ефективне) спілкування. Навіщо і як учити спілкуватися / М. Феллер // Українська мова і література. – 1999. – №. 39 (151). – С. 9 – 11.