- •Учебно-методическое пособие по курсу философии для дистанционного обучения студентов
- •Введение
- •Тема 1 Возникновение философии как особой формы духовного постижения действительности
- •2. Условия возникновения философии
- •3. Предмет философии и его изменение в ходе исторического развития
- •4. Специфика философии
- •5. Природа философских проблем и структура философского знания
- •6. Функции философии
- •7. Философия и наука
- •Тема 2. Философия как особый тип мировоззрения
- •1. Сущность и специфика мировоззрения
- •1. Сущность и специфика мировоззрения
- •3. Субъект и объект мировоззрения, противоречия мировоззрения и способы их разрешения в различных типах мировоззрения
- •4. Мифологическое мировоззрение и его особенности
- •5. Религиозное мировоззрение – основные черты
- •6. Характеристика философского мировоззрения
- •Тема 3. Исторические типы философии
- •Тема 4. Основные философские направления
- •1. С чем связано выделение основных философских направлений
- •2. Материализм и его исторические формы
- •3. Идеализм и его субъективная и объективная разновидности
- •4. Агностицизм и гносеологический оптимизм
- •5. Диалектика и метафизика
- •6. Рационализм и иррационализм
- •Тема 5. Онтология – философское учение о Бытии
- •1. Значение проблемы Бытия
- •2. Категория Бытие в историческом движении
- •3. Основные онтологические категории
- •4. Понимание Бытия, объективной реальности, материи в материализме.
- •5. Бытие и небытие
- •Тема 6. Гносеология: философское учение о познании
- •1. Основные теории познания
- •2. Субъект и объект познания. Принцип созерцательности в познании
- •3. Чувственное и рациональное в познании
- •4. Проблема истинности знания
- •Тема 7. Философская антропология как учении о сущности, смысле жизни и назначении человека
- •5. Духовность - сущностное качество личности
- •6. Личность и свобода
- •1.Специфика философского подхода к проблеме человека
- •2. Проблема человека в историко-философском развитии
- •3. Происхождение человека. Проблема антропосоциогенеза
- •1) Морфофизиология организма (морфология - строение тела, физиология - функционирование). Основа - наличие нервной системы, мозга, органов чувств.
- •5. Духовность - сущностное качество личности
- •6. Личность и свобода
- •7. Проблемы человеческого существования
- •8. Философская антропология как современная философия
- •Контрольные работы по философии
- •Итоговые тесты по философии для оценки знаний студентов
2. Условия возникновения философии
Становление новой формы духовной деятельности могло произойти лишь при определенных условиях. Безусловно, роль в этом сыграли такие социально-политические предпосылки как общественное разделение труда, отделение умственного труда от физического, появление классов. Сказалось и влияние предпосылок культурно-исторических: возникновение письменности, появление научного знания, развитие искусства, возникновение образовательных учреждений, наличие мифологических и религиозных представлений.
Наконец, должны были сложиться и субъективные предпосылки. Человек созрел до того, чтобы не просто принимать на веру мифологические или религиозные картинки, строившиеся на эмоционально-чувственном уровне понимания мира, но пойти по пути развития своего разума, своей потребности в построении рациональных систем мира. Человек начинает удивляться, сомневаться в истинности устоявшихся форм понимания мира, он задает себе вопрос «почему?», он начинает размышлять, он ставит проблемы.
Однако, эти условия в то или иное время возникали у разных народов. Но вовсе не случайно, что далеко не каждая культура имела и имеет свои философские системы и своих философов.
Во-первых, философия смогла возникнуть в тех культурах, где в языке сформировались предельно широкие понятия, с помощью которых можно было бы попытаться выразить в идеях сущность мира, в котором живет человек.
Из курса логики Вы помните, что понятия различаются между собой по объему. Предельно широкие понятия (абстракции) включают в себя множество объектов, единичные понятия – лишь один, уникальный объект. Ясно, что анализ единичных понятий не позволяет нам проникнуть в сущность явления. Чем шире понятие, тем больше вероятность схватывания сущности в мысли. Однако увеличение объема понятия ведет к обеднению его содержания, и на уровне абстракций это содержание едва улавливается, здесь наша мысль работает лишь с тем, что не воспринимается ни нашим слухом, ни нашим зрением, ни другими органами чувств, с самой идеей.
Далеко не в каждом языке складываются такие наиболее общие понятия, с помощью которых можно было бы охарактеризовать весь мир. В Греции таким понятием стал Логос. Это и знание, и мысль, и закон. В Китайской философии роль такого общего понятия сыграло понятие Дао. Глубинный, недоступный человеку путь всех вещей, судьба, закон которой нам неведом – вот начало размышлений китайской философии. Для индийской философии роль всеобщего понятия сыграло весьма широкое понятие Дхарма, означающее и порядок, и закон, и религию, и слово, и нравственность, и справедливость.
Во-вторых, становление философии стало возможным на фоне определенных социальных изменений в обществе. Развитию принципа сомнения способствовал кризис традиционного уклада жизни, когда старые ценности уходят в прошлое, а новые еще только формируются и их надо еще обосновать.
В-третьих, в духовной жизни общества наряду с потребностью в новых знаниях должны сложиться условия для того, чтобы приобретение новых знаний, какими бы они ни были, не влекло за собой репрессий в отношении их автора. Проще: нужна атмосфера духовной свободы. Безусловно, ничем не ограниченной свободы не бывает. Но общество должно дать возможность людям, способным взять на себя ответственность за результаты своей деятельности взрасти и окрепнуть. Не случайно философия не возникает там, где таких условий нет, и чахнет там, где они исчезают.
В-четвертых, ответственность на себя может взять лишь развитая личность, способная самостоятельно мыслить, не завися ни от каких авторитетов. Речь идет не о произволе, а о таком положении, при котором всякий, способный мыслить, имел бы такую возможность. Ситуация не из легких. Это хорошо видно на примере трагической гибели Сократа. Философа обвинили в том, что он растлевает умы молодежи своими рассуждениями. А он всего-то учил их сомневаться и не верить авторитетам! Да, но для общества это опасная тенденция. Не верить и сомневаться может Сократ, он доказал свое право на это тем, что сознательно выпил по приговору суда яд, хотя его ученики и предлагали ему бежать. Он смог отвечать за себя даже в ситуации явной нелепости. Но способен ли на такую ответственность каждый? Духовно крепкое общество может позволить своим гражданам такую свободу. Слабое – никогда.
