Система личности

Последним и решающим этапом в развитии у ребенка способности регулировать собственные переживания, является осознание того, что младенец может самостоятельно, посредством определенных действий, увеличивать вероятность проявления особенностей "хорошей матери" и снижать вероятность проявления особенностей "плохой матери". Достигнув определенного уровня развития, система личности позволяет осознать отличительные признаки "хорошего Я" и не допускать активизацию ощущения "не Я". Формирующаяся у ребенка система личности призвана устранить поведение, вызывающее страх у людей, заботящихся о ребенке (и тем самым, исключить возможность появления страха у него самого), а, с другой стороны, эта система направлена на стимуляцию поведения, не вызывающую страх у этих (опекающих) людей, и тем самым, снизить вероятность собственных страхов.

Медленно, но верно развитие системы личности приводит к тому, что ребенок занимает адекватную нишу в межличностных отношениях, что позволяет ему гибко взаимодействовать с значимыми для него взрослыми. Исходно широкий спектр потенциальных возможностей поведения ребенка при этом неуклонно сужается, и вскоре он становится сыном или дочерью вполне определенных матери и отца. Образно говоря, черты личности ребенка оттачиваются с помощью родительского страха.

Однако, по мнению Салливана, в подростковом возрасте развитие активизируется в связи с настойчивой потребностью в совершенно новых контактах с окружающими (в связи с новой потребностью в удовлетворении). Речь идет о том, что потребность во взаимовыгодных отношениях в 4-5 летнем возрасте уступает место необходимости поддерживать связь с другими взрослыми людьми, иметь близкого человека, "дружить" - в подростковом возрасте и получать сексуальное и эмоциональное удовлетворение в юности. Всякий раз, когда новая потребность заявляет о себе, давление прежней (ранней) системы ослабляется, предоставляя возможности для нового, непатологического сближения. При этом стремление к новым межличностным отношениям, построенным на более совершенных принципах, может быть сильнее прежних страхов и реализоваться путем их преодоления. Особенно часто нам приходится наблюдать такие (более или менее болезненные) варианты преодоления в построении новых отношений, так или иначе связанных с родительским запретом на сексуальность.

В своей системе личности Салливан весьма своеобразно определяет понятие "динамизма", в частности: а) как мельчайшую единицу, которой можно пользоваться при изучении индивида; б) как "относительно устойчивый паттерн", "...периодическое возникновение которого характерно для организма на протяжении его существования как живого"; в) как "оболочку для несущественных частных различий" (в том смысле, что к паттерну могут добавляться новые черты без изменения самого паттерна поведения).

В своей теории Салливан выделяет 6 стадий развития личности, соотнося их с культурой западноевропейского общества, в частности выделяются: 1. младенчество (когда формируются основные про-паттерны и персонификации); 2. детство (с момента появления осознанной речи); 3. ювенильная эра (преимущественно школьные годы, период социализации и приобретение опыта социальной субординации); 4. пред-юность (характеризуется потребностью в близких духовных отношениях с "равным" своего пола); 5. ранняя юность (развитие паттерна гетеросексульной активности), 6. поздняя юность (от паттернирования предпочитаемой генитальной активности до становления зрелого репертуара межличностных отношений). Я не думаю, что эта часть творческой деятельности Салливана заслуживает особого внимания.