5. Театр и музыка

5.1. В развитии театрального искусства в этот период проявились две основные тенденции: освобождение от европейского влияния и укрепление национальных традиций; отход от классицизма и сентиментализма и становление романтизма и реализма. Рост интереса к искусству способствовал возникновению новых театров. В это время были основаны Малый в Москве и Александрийский театры в Петербурге.

В постановках Малого драматического театра (осн. в 1824) в тот период органично сочетались романтизм (актер П.С. Мочалов, прославивший себя игрой в пьесах Шиллера и Шекспира) и реализма (актер М.С. Щепкин). На сцене Александрийского театра (осн. в 1832) реалистические традиции развивал А.Е. Мартынов.

5.2. Дальнейшее развитие получила национальная композиторская школа, освобождавшаяся от влияния европейских школ. С именами композиторов А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, А.Л. Гурилева связано рождение русского городского романса.

М.И. Глинка заложил основы двух важных направлений отечественной оперной классики: народной музыкальной драмы («Жизнь за царя») и сказочно-эпического жанра («Руслан и Людмила»).

Большой вклад в утверждение реализма внес А.С. Даргомыжский, продолживший в музыке традиции Пушкина и Гоголя. Обратившись к теме «маленького человека», он стал создателем русской сатирико-комической песни. Продолжив традиции Глинки в развитии оперной классики, Даргомыжский создал народно-бытовую музыкальную драму (опера «Русалка» по одноименной поэме А.С. Пушкина).

Тема 7. Культура России второй половины XIX в.

1. Общая характеристика

1.1. Непоследовательные либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в., а затем ужесточение режима при Александре III обусловили противоречивость социокультурных процессов этого периода.

1.2. Основные особенности. Широкое развитие демократических начал: в творчество все активнее вовлекались представители непривилегированных сословий; на передний план выдвинулись социальные проблемы, тема «народа»; доминировал реалистический метод. Однако этому процессу противостояла тенденция усиления государственной регламентации культуры. Теснее стала связь искусства с народным творчеством, формировалась единая российская культура.

2. Система образования.

2.1. В эпоху Александра II было принято «Положение о начальных народных училищах» (1864), которое предоставило общественным учреждениям и частным лицам право открывать начальные школы. В результате в России возникли государственные («министерские»); земские; церковно-приходские школы.

«Устав гимназий и прогимназий» (1864) провозглашал принцип бессословности среднего образования с высокой платой за обучение. Классические гимназии с упором на математику и древние языки готовили учащихся к поступлению в университеты. В реальных гимназиях был увеличен объем преподавания естествознания и технических дисциплин; их выпускники без экзаменов поступали в высшие технические учебные заведения. Однако уже в 1870-е гг. реальные гимназии были преобразованы в училища, где изучались в основном «практические дисциплины». Возникли женские гимназии.

Самый либеральный в истории Российской империи университетский устав (1863) предоставил университетам широкую автономию.

2.2. Правительство Александра III стремилось придать начальной школе клерикальный (церковный) характер. В 1884 г. церковно-приходские школы были переданы в ведение Синода, число их и резко возросло (30 тыс.).

Циркуляр о «кухаркиных детях» (1887) запрещал принимать в гимназии представителей «низших классов». Реальные училища были преобразованы в технические школы, их выпускники не имели права поступать в вузы без экзамена.

Университетский устав 1884 г. ликвидировал автономию университетов, «хозяевами» которых стали попечители учебных округов. Плата за обучение повышалась с 10 до 50 руб. в год. Закрывались появившиеся при Александре II высшие женские курсы.

2.3. Итоги. Образование по-прежнему не было всеобщим и бессословным, ощущался недостаток начальных школ. Тем не менее, уровень грамотности населения существенно возрос: по переписи 1897 г. грамотных было 21 % всего населения (до реформ читать и писать могли 3-4 % крестьян).

3. Наука и техника.

3.1. Естествознание. География и этнография. Путешественники Н.Н. Миклухо-Маклай, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов-Тян-Шанский исследовали Центральную и Юго-Восточную Азию, Дальний Восток.

Мировое признание получили исследования математиков П.Л. Чебышева и А.М. Ляпунова, физиков А.Г. Столетова, А.С. Попова, П.Н. Лебедева. В 1895 г. Попов продемонстрировал первый в мире радиоприемник. Возможность создания летательных аппаратов исследовали Л.Ф. Можайский, Н.Е. Жуковский, К. Э. Циолковский.

Химия. Д.И. Менделеев создал периодическую систему химических элементов; Н.Н. Зинин и А.М. Бутлеров заложили основы современной органической химии.

Биолог К.А. Тимирязев исследовал фотосинтез и доказал применимость закона сохранения энергии к органическому миру. Создатель русской физиологической школы И.М. Сеченов внес большой вклад в развитие микробиологии, патологии, анатомии и хирургии. И.П. Павлов создал учение о высшей нервной деятельности.

3.2. Гуманитарные науки. С.М. Соловьев и В.О. Ключевский составили обобщающие работы по истории России. В трудах авторов демократического направления (А.П. Щапова, Н.И. Костомарова) получила развитие история «низших сословий». В.И. Герье, Н.И. Кареев, П.Г. Виноградов занимались изучением всеобщей истории.

Сформировалась оригинальная русская философия. Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, Г.В. Плеханов отстаивали в своих трудах материалистические позиции. Им противостояли религиозные философы П.Д. Юркевич, В.С. Соловьев, К.Н. Леонтьев.