- •Содержание
- •Предисловие
- •Особенности посттравматического стрессового расстройства
- •Общие для всех возрастов реакции на травмирующее событие
- •Признаки психического напряжения и невротических тенденций
- •Время, прошедшее с момента события, длительность и частота контакта психолога с клиентом
- •Возможные возрастные особенности реагирования детей на кризисную ситуацию и оказание помощи
- •Методы диагностики посттравматического стрессового расстройства у детей
- •Процедура проведения интервью с несовершеннолетним
- •1. Установление психологическorо контакта с испытуемым.
- •Скрининг.
- •Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей1
- •Стадия завершения.
- •Методика «Образ мира»
- •Методика «Человек под дождем»
- •Оказание экстренной психологической помощи детям Ступор
- •Нервная дрожь
- •Двигательное возбуждение
- •Истерическая реакция
- •Бред и галлюцинации
- •Попытка самоубийства
- •Смертельная болезнь
- •Сексуальное насилие
- •Захват террористами, ограбление, разбойное нападение
- •Кризисные состояния как причина суицидального поведения
- •Знаки, предупреждающие о суицидальности
- •Помощь суицидальным подросткам
- •Неотложная коррекционная помощь людям переживающим ситуационный кризис
- •Коррекционно-развивающие методы в работе с птср у детей
- •Методы психологической помощи лицам, пережившим психотравмирующие события
- •Классические методы и на основе синтеза классических:
- •Основные методы оказания психологической помощи детям
- •Игры, в которые играют... Способы выражения (выплескивания) гнева
- •Гиперактивные дети
- •Агрессивные дети
- •Замкнутые, аутичные дети
- •Тревожные дети
- •Антистрессовые приемы
- •9 Профилактических правил для всех и каждого
- •«Я расслабляюсь и успокаиваюсь»
- •Развивающие программы по оказанию экстренной психологической помощи несовершеннолетним Развивающая программа: «Гармония личности. Успешная социализация»
- •Пояснительная записка
- •Упражнение № 3 Игра «Теремок». Цель: установление коммуникации в группе.
- •Упражнение № 7 «Прощания».
- •Упражнение № 4 Игра «я». Цель: Данная игра направлена на повышение самооценки.
- •Упражнение № 5 Игра–обсуждение «Мой хороший поступок». Цель: Данная игра направлена на повышение самооценки.
- •Правила игры
- •Психолого–педагогические занятия
- •«Изотерапия с детьми»
- •I Пояснительная записка Обоснование
- •Задачи психолога:
- •II Тематический план занятий по программе «Изотерапия»
- •Библиография
- •Ведущий
- •Тема «Мой любимый праздник»
- •Тема «Семейный портрет»
- •Тема: «Неожиданные картинки».
- •Тема «Рисуем музыку».
- •Тема «Разноцветная страна»
- •Тема: «Танцующие руки».
- •Тема «Каракули» (Винникота)
- •Тема «Мой день рождения»
- •Тема «Игрушки»
- •Тема «Маленькая лодочка в шторм»
- •Тема «Вместе украсим варежки»
- •Тема «я – воздушный шарик»
- •Тема «Маски»
- •Рекомендации для педагогов–психологов и учителей по оказанию психологической помощи детям в кризисной ситуации Действия педагога–психолога и учителя в оказании помощи детям
- •Информация для педагогов
- •Условия расслабления
- •Работа психолога с родителями, чьи дети пострадали в результате террористического акта
- •Рекомендации для родителей при птср Памятка для родителей о мерах предосторожности
- •Пять советов Бредли Фредерика
- •Псалом выжившего.
- •Полезная информация:
- •Литература
Время, прошедшее с момента события, длительность и частота контакта психолога с клиентом
Первичный период (во время события и ближайший период после него) – работа с первичными дезадаптивными реакциями. ЭПП (экстренная психологическая помощь) психолога пострадавшему оказывается по мере необходимости. По частоте помощь может варьироваться от разовой и кратковременной до систематической или даже, в случае необходимости, непрерывной (например, до снятия неопределенности ситуации, связанной с вероятностью гибели близкого человека, и после, если она подтверждается).
Пролонгированный период (спустя некоторое время, например, спустя месяцы, годы) – работа с травмой, с отсроченными дезадаптивными реакциями. Психологическая помощь в данном случае осуществляется пошагово, имеет более длительный, пролонгированный характер.
Возможные возрастные особенности реагирования детей на кризисную ситуацию и оказание помощи
Симптомы |
Помощь |
Дошкольный возраст |
|
|
Обеспечение поддержки, отдыха, комфорта, хорошее питание, возможность играть, рисовать |
|
Восстановление защиты со стороны взрослых |
|
Обеспечение постоянной заботы и ухода |
|
Не ругать, перетерпеть эти временные явления |
|
Поощрение рассказов о том, что снится, посидеть с ребенком перед сном |
|
Помощь в вербализации общих чувств, жалоб, того, что беспокоит ребенка. Дать возможность проиграть травматическое событие |
|
Помощь в идентификации испытанных во время события телесных ощущений, снятие мышечного напряжения, восстановление дыхания, релаксация |
Младший школьный возраст |
|
|
Помощь в выражении скрытых переживаний события, чувств, мыслей по поводу происшедшего |
|
Помощь в идентификации и выражении воспоминаний, тревог, беспокойства |
|
Дать возможность говорить и играть, объяснить, что чувства и реакции ребенка нормальны |
|
Поддержка в рассказах о снах, выражении чувств |
|
Помочь поделиться беспокойством, тревогами, успокоить реалистической информацией |
|
Помочь идентифицировать испытанные во время события телесные ощущения, снятие мышечного напряжения, восстановление дыхания, релаксация |
|
Поощрение конструктивных действий |
Подростковый возраст |
|
|
Побуждение к обсуждению события, связанных с ним чувств |
|
Помочь идентифицировать испытанные во время события телесные ощущения, снятие мышечного напряжения, восстановление дыхания, релаксация |
|
Помощь в осознании своих чувств, в понимании того, что способность переживать такой страх – признак взрослости, поощрение понимания и поддержки в среде сверстников |
|
Обсуждение возможных трудностей в отношениях со сверстниками и семьей |
|
Дать информацию, где может получить помощь в случае необходимости. Информационная поддержка. Отслеживание состояния. |
|
Связать изменения установок с влиянием травмы |