Сольфеджування й спів з листа

Спів:

• нескладних пісень із текстом, вивчених на слух, із супроводом і без супроводу;

• з листа – найпростіших мелодій з назвою звуків, на нейтральний склад, з диригуванням (або тактуванням) у вивчених тональностях;

• розучування по нотах мелодій, що включають мелодичні й ритмічні звороти, які вивчаються, у вивчених тональностях у розмірах 2/4, 3/4, 4/4 з диригуванням;

• найпростіших двоголосних пісень по нотах або більш складних по слуху з текстом;

• чергування співу вголос і про себе, почерговий спів по фразах (групами або індивідуально).

Транспонування вивчених мелодій у вивчені тональності.

Нові ритмічні тривалості: ціла, чверть із крапкою й восьма, чотири шістнадцятих;

розміри 2/4, 3/4, 4/4. Пауза – ціла.

Виховання відчуття метроритму

Повторення даного ритмічного малюнка на склади.

Простукування ритмічного малюнка виконаної мелодії, а також по записаному нотному тексті, ритмічним таблицям, карткам.

Впізнавання мелодії по ритмічному малюнку.

Продовження роботи в розмірах 2/4, 3/4, 4/4; тривалості восьмі, четвертні, четвертні із крапкою, половинні, половинні із крапкою й шістнадцяті в різних поєднаннях. Пауза – ціла. Уміння диригувати в цих розмірах (у слабких групах – тактувати).

Відтворення ритмічного остинато; ритмічний акомпанемент до вивчених мелодій (або музичних уривків, що виконуються педагогом) з використанням вивчених тривалостей.

Виконання ритмічних канонів.

Розучування й читання найпростіших ритмічних партитур (групами) із супроводом фортепіано або без нього.

Ритмічний диктант (запис ритмічного малюнка мелодії або ритму, виконаних педагогом).

Виховання музичного сприйняття (Аналіз на слух)

Визначення на слух і усвідомлення:

• ладу (мажор і мінор трьох видів), характеру, структури, стійкості й нестійкості окремих зворотів, інтонацій вивчених інтервалів, розміру, темпу, ритмічних особливостей динамічних відтінків у прослуханому твору;

• мелодичних зворотів, що включають рух по звуках тонічного тризвуку, поєднання окремих ступенів (див. розділ “Вокально-інтонаційні навички”);

• мажорного й мінорного тризвуків у мелодичному й гармонічному виді;

• вивчених інтервалів у мелодичному виді (вгору і вниз) і в гармонічному звучанні.

Музичний матеріал, що рекомендується:

1. Бах И. С. За рекою старый дом.

2. Бізе Ж. Хор хлопчиків з опери “Кармен”.

3. Гріг Э. Листок з альбому.

4. Моцарт В. Бурре.

5. Прокоф'єв С. Вальс.

6. Римський-Корсаков Н. Марш із опери “Казка про царя Салтана”.

7. Филиппенко А. Ой, веселая дивчина, Алёна. На мосточке.

8. Чайковський П. Вальс. Хвороба ляльки. Похорони ляльки. Нова лялька. Сумна пісенька.

9. Шаинский В. Кузнечик. Песенка слона.

10. Шостакович Д. Шарманка. Вальс ля мінор.

11. Шуберт Ф. Вальс.

12. Шуман Р. Перша втрата.

Музичний диктант

Продовження роботи над розвитком музичної пам'яті й внутрішнього слуху з використанням підготовчих вправ (див. 1 клас).

Диктант із його попереднім розбором.

Запис мелодій, підібраних на фортепіано.

Диктант письмовий в обсязі 4-8 тактів, із вивченими мелодичними зворотами; ритмічні тривалості: восьмі, четвертні, четвертні із крапкою, половинні, половинні із крапкою й шістнадцяті (ритмічний малюнок чотири шістнадцятих – для підготовлених груп);

розміри: 2/4, 3/4, 4/4. Паузи – половинні, четвертні.

Тональності: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, мі, сі, ре мінор.