Бланк відповідей

Прізвище, ім'я дитини ______________________________________________

Дата ______ Клас _______

		1					БВ
		2	3	4			НГШ
	5	6					Л
7	8	9	10	11			НС
12	13	14	15	16			І
17	18	19	20	21			ГС
	22	23	24	25	26		ІНС
		27	28	29	30		НП
31	32	33	34	35			НМ
		36	37	38	39	40	АС
	41	42	43	44	45	46	ПІД

Анкета для батьків

(І.Стрельбіцькка, А.Миронова, газета «Психолог» №7(343) 2009)

1. Хто в основному займається вихованням дитини в сім’ї?

2. Чи дотримується Ваша дитина режиму дня (так, ні, чому)?

3. Чи всі члени сім’ї дотримуються єдиної думки щодо покарань, заборон, заохочень?

4. Як Ви заохочуєте свою дитину?

5. Якою дитина буває частіше (врівноваженою, активною, тихою, галасливою)?

6. Рухливість дитини (висока, помірна, низька)?

7. Як дитина поводиться при розлуці з близькими і при зустрічі після розлуки?

8. Як реагує на появу незнайомого дорослого (вступає в контакт, не хочу спілкуватися)?

9. Чи виявляє дитина лідерські здібності щодо однолітків?

10. Як виконує дитина Ваші доручення чи прохання (прибрати на місце іграшки, одяг, допомогти в будь-якій справі)?

11. Чи боїться малюк чогось або когось?

12. Як ставиться до тварин?

13. Чи має улюблені іграшки, казки?

14. Чи є проблеми з їжею, сном?

15. Що, на Вашу думку, допоможе дитині швидше адаптуватися в дитячому колективі?

Зразок аналітичного звіту за результатами дослідження учнів перших класів до навчання у школі

Проведеного практичним психологом

______________________________

у ____________ навчальному році

Прихід дитини до початкової школи супроводжується рядом специфічних проблем, що потребують особливої уваги. Складність цього періоду зумовлена насамперед сукупністю тих змін, які відбуваються у внутрішньому світі дітей на рубежі 6 і 7 років життя. Які ж ці зміни?

• Змінюється соціальна позиція: був дитиною, тепер став школярем;

• Змінюється соціальний інститут навчання і виховання: не садочок чи бабуся, а школа, де навчальна діяльність стає провідною, обов'язковою, соціально значущою та оцінюваною, такою, що розширює права і обов'язки дитини, її зв'язки з навколишнім середовищем.

• Зі вступом до першого класу змінюється життя дитини: все підпорядковується навчанню, школі, шкільним справам.

Пристосування (адаптація) дитини до школи відбувається не одразу. Не день і не тиждень потрібно для того, щоб призвичаїтися до школи по-справжньому. Це досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем організму. Такий стан може привести до втрати інтересу до навчання, небажання ходити до школи, підвищення рівня тривожності, погіршення фізіологічного здоров’я організму, непорозумінь із педагогом, міжособистісних конфліктів з однолітками, і, як результат - зниження успішності учня.

Програма дослідження:

Мета: Виявлення потенційної «групи ризику», тобто дітей, чиє подальше навчання та виховання пов’язані з суттєвими труднощами (діти з емоційними розладами, порушеннями поведінки, не сформованістю шкільної мотивації, зниженням успішності, зниження інтересу до навчання).

Задачі: Досягнення мети через дослідження наступних адаптаційних процесів та індивідуальних особливостей учнів:

• процес формування шкільної мотивації

• процес міжособистісної взаємоадаптації між класним колективом, окремими його членами і учителем;

• процес адаптації актуалізованих міжособистістних контактів учнів класу;

• внутрішні процеси само пристосування учнів:

• особливості розвитку емоційно-вольової, поведінкової сфер.

Суб”єкт дослідження: учні перших класів

Для досягнення поставленої мети було розроблено комплекс діагностичних методик та методів дослідження, які спрямовані на:

• Визначення рівня шкільної мотивації з адаптації – анкета Н.Г.Лусканової,

• Проективний малюнок «Що мені подобається в школі»

• Визначення особливостей емоційної сфери учня (проективна методика «Школа звірів»);

• Проективна методика «Дерево» Дж. і Дж.Лампен

• Відвідування уроків з метою дослідження взаємовідносин учителя з учнями;

• Бесіди з учителями, батьками з метою виявлення дітей з ознаками дезадаптації.

Аналіз результатів дослідження:

Дослідження проводилось протягом вересня – жовтня ________ року.

Обстеженню підлягли 1-А клас (кл. керівник – ________), 1-Б клас (кл. керівник – ______________).

Загальна кількість респондентів склала _____ чоловік. З них: ___ хлопчиків, ___ дівчат.

Низький рівень адаптації «група ризику»	З них дівчат:	%	17
		К-сть	16
	Всього	%	15
		К-сть	14
Середній рівень адаптації	З них дівчат:	%	13
		К-сть	12
	Всього	%	11
		К-сть	10
Високий рівень адаптації	З них дівчат:	%	9
		К-сть	8
	Всього	%	7
		К-сть	6
З них	Хлопці	%	5
		К-сть	4
	Дівчата	%	3
		К-сть	2
Загальна кількість респондентів			1

У результаті дослідження виявлено: _______________

Під час відвідування уроків була оцінена робота вчителів:

1-А клас, класний керівник ________ (__ учнів, з них ___хлопчиків, ___ дівчаток):

Високий рівень тривожності та напруженості спостерігається у __ учнів класу. Для кожного учня «групи ризику» складено програму індивідуально-психологічного патронажу.

Класний керівник _____________ здійснює індивідуальний підхід до кожного учня класу, організовує заходи по згуртуванню класного колективу, творчо співпрацює з Психологічною службою школи. Загальна емоційна атмосфера класу – позитивна.

1-Б клас, класний керівник ____________ (__ учнів, з них ___хлопчиків, ___ дівчаток):

Низький рівень шкільної мотивації можна відмітити у ____ учнів. Високий рівень тривожності та напруженності спостерігається у ____ учнів класу.

Для кожного учня «групи ризику» складено програму індивідуально-психологічного патронажу.

Висновок:

Таким чином, важливе завдання для всіх дорослих, що приймають участь в навчанні і вихованні школярів, допомогти дітям пройти період адаптації до шкільного навчання. Педагогам і батькам важливо знати особливості віку, а також індивідуальні особливості дітей з ознаками дезадаптації. Психологічною службою проводиться психологічна просвіта батьків (в системі батьківських зборів) і учителів ( індивідуальні консультування, семінари тощо). Це дозволяє полегшити процес адаптації учнів, уникнути деформацій в подальшому розвитку особистості, допомагає налагодити контакт з дітьми і якісно формувати мотивацію навчання.

Рекомендації психолога:

1. Рекомендації класним керівникам:

2. Рекомендації директору:

3. Рекомендації батькам:

4. Рекомендації психологу: