Комунальна установа

«Овідіопольський районний методичний кабінет»

відділу освіти

Овідіопольської райдержадміністрації

АДАПТАЦІЯ УЧНІВ ПЕРШИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ

(методичні рекомендації)

Овідіополь, 2012 р.

Адаптація учнів перших класів до навчання у школі: методичні рекомендації. – Овідіополь, 2012. – 35 с.

Упорядник: Левицька С.В.

У методичному посібнику надаються рекомендації, щодо складання програми дослідження та написання аналітичного звіту з адаптації учнів перших класів до навчання у школі. Також надається психодіагностичний інструментарій. Посібник рекомендований практичним психологам загальноосвітніх навчальних закладів.

Вступ.

Вступ до школи – є переломним моментом у житті дитини. Він пов`язаний з новим етапом стосунків з оточенням (однолітками і дорослими), новим видом основної діяльності (навчальної, а не ігрової). Це «кризовий період» у житті дитини, і ця «криза» виявляється у тому, що свої ігрові потреби дитина має задовольняти навчальними способами.

Дитина потребує допомоги і підтримки від педагогічного колективу та батьків. І щоб ця допомога була вірною та вчасною психологічна служба школи повинна провести психологічне дослідження рівня адаптації учня до навчання у школі.

Щоб провести дослідження необхідно скласти програму дослідження, в якій буде вказано актуальність проблеми, об’єкт, предмет, мету, завдання, вікову категорію обстежуваних дітей та перелік діагностичних методик, які використовуються, та їх направленість.

При виборі психодіагностичного інструментарію для дослідження потрібно керуватися принципом взаємодо-повненості. Методики повинні буди різного виду та направленості, відповідати стандартним вимогам, а саме: надійність, валідність та адаптованість в певному етнічно-культурному просторі.

Грамотна високопрофесійна побудова практичними психологами психологічного дослідження та вміле вико-ристання його результатів сприяє підвищенню довіри батьків та педагогів до психологічної служби та ефективності роботи практичного психолога навчального закладу освіти.

Таким чином, важливе завдання для всіх дорослих, що приймають участь в навчанні і вихованні школярів, допомогти дітям пройти період адаптації до шкільного навчання. Педагогам і батькам важливо знати особливості віку, а також індивідуальні особливості дітей з ознаками дезадаптації.

Зразок програми психологічного дослідження адаптації учнів 1-их класів

Проблема дослідження

Прихід дитини до початкової школи супроводжується рядом специфічних проблем, що потребують особливої уваги. Складність цього періоду зумовлена насамперед сукупністю тих змін, які відбуваються у внутрішньому світі дітей на рубежі 6 і 7 років життя. Які ж ці зміни?

• Змінюється соціальна позиція: був дитиною, тепер став школярем;

• Змінюється соціальний інститут навчання і виховання: не садочок чи бабуся, а школа, де навчальна діяльність стає провідною, обов'язковою, соціально значущою та оцінюваною, такою, що розширює права і обов'язки дитини, її зв'язки з навколишнім середовищем.

• Зі вступом до першого класу змінюється життя дитини: все підпорядковується навчанню, школі, шкільним справам.

Пристосування (адаптація) дитини до школи відбувається не одразу. Не день і не тиждень потрібно для того, щоб призвичаїтися до школи по-справжньому. Це досить тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем організму. Такий стан може привести до втрати інтересу до навчання, небажання ходити до школи, підвищення рівня тривожності, погіршення фізіологічного здоров’я організму, непорозумінь із педагогом, міжособистісних конфліктів з однолітками, і, як результат – зниження успішності учня.

Мета дослідження: Виявлення потенційної «групи ризику», тобто дітей, чиє подальше навчання та виховання пов’язані з суттєвими труднощами (діти з емоційними роз-ладами, порушеннями поведінки, не сформованістю шкільної мотивації, зниженням успішності, зниження інтересу до нав-чання).

Задачі: Досягнення мети через дослідження наступних адаптаційних процесів та індивідуальних особливостей учнів:

• процес формування шкільної мотивації

• процес міжособистісної взаємоадаптації між класним колективом, окремими його членами і учителем;

• процес адаптації актуалізованих міжособистісних контактів учнів класу;

• внутрішні процеси само пристосування учнів:

• особливості розвитку емоційно-вольової, поведінкової сфер.

Суб’єкт дослідження: учні перших класів

Для досягнення поставленої мети було розроблено комплекс діагностичних методик та методів дослідження, які спрямовані на:

• Визначення рівня шкільної мотивації з адаптації – анкета Н.Г.Лусканової, (А.А.Лескова, «Проблема адаптації першок-ласників у школі» Одесса, 2003);

• Проективний малюнок «Що мені подобається в школі» («Я хочу, я можу, я буду добре вчитись»/Упорядник Т. Гончаренко. – К.: Редакція загально педагогічних газет, 2003. – 128 с. - бібліотека «Шкільного світу»);

• Визначення особливостей емоційної сфери учня (проективна методика ”Школа звірів);

• Проективна методика «Дерево» Дж. і Дж.Лампен (Пономаренко Л.П. Психологическая профилактика дезадапта-ции учащихся в начале обучения в средней школе: Методические рекомендации для школьных психологов. – Одесса, 1998);

• Відвідування уроків з метою дослідження взаємовідносин учителя з учнями;

• Бесіди з учителями, батьками з метою виявлення дітей з ознаками дезадаптації.