Инновационные методы обучения в курсе “История литературы сия”

В курсе «История литературы СИЯ» используется комплекс методов, включающий в себя:

1. словесные методы

(источником знаний является устное или печатное слово);

2. наглядные методы

(источником знаний являются наблюдаемые предметы, наглядные пособия);

3. практические методы

(студенты получают знания и вырабатывают умения и навыки, выполняя практические задания).

Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Они позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, поставить перед студентами проблемы и указать пути их решения. Слово вызывает в сознании обучаемых яркие картины прошлого, настоящего и будущего; оно активизирует их воображение, память, эмоции и чувства. 

Большую роль в процессе обучения имеет эвристическая беседа-лекция, в ходе которой преподаватель, опираясь на имеющиеся у студентов знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов. Применение беседы-лекции как метода обучения позволяет значительно активизировать познавательную деятельность студентов, вовлечь их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения проблемных учебно-познавательных задач, выполнения тематических заданий, проведения самостоятельных научных исследований.

Ещё одним эффективным методом словесного обучения является метод «лекции с путеводителем». Каждый студент, пришедший на лекцию, получает «путеводитель» по лекции – вокабулярные листы, на которых отображена структура изложения содержания лекции. Чтобы избежать бесполезного, ввиду спада внимания, присутствия на лекции, студентам также предлагается метод «лекции с паузами». Суть его заключается в том, чтобы в течение трёх минут обсудить прослушанный материал, обменяться мнениями, прояснить недопонятые моменты.

Другим эффективным методом обучения является семинар-дискуссия, который основан не на заучивании имеющейся информации, а на обмене взглядами по определённой теме или проблеме, причём, эти взгляды отражают собственное мнение участников дискуссии или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда студенты обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведённый семинар-дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: он учит более глубокому пониманию темы или проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.

Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются в тесной взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения.

К наглядным методам мы относим метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ студентам иллюстративных пособий: таблиц, карт, схем, портретов, картин, рисунков, гравюр, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций включает в себя показ кинофильмов (DVD и видеоматериалы) и прослушивание аудиозаписей прозаических, поэтических и музыкально-поэтических текстов. К данному методу относится и показ иллюстраций через эпидиаскоп или кодоскоп. Аудиовизуальные средства обучения обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее доступной для восприятия и запоминания.

Использование мультимедийных технологий в процессе обучения позволяет увеличить показатель усвоения студентами предлагаемого материала, т.к. предоставляет возможность синкретичного обучения – одновременно зрительного и слухового восприятия материала, активного участия в управлении его подачей, возвращения к тем разделам, которые требуют повторного анализа. Использование мультимедийных технологий позволяет уменьшить противоречие между возрастающим потоком информации и ограниченным временем на её изучение, поднимает общекультурный уровень обучаемых, способствует их эстетическому воспитанию и развитию чувства прекрасного.

Практические методы обучения, формирующие умения и навыки, основаны на практической самостоятельной деятельности студентов и включают в себя как поиск дополнительной информации по тематике курса, подготовку докладов и рефератов по интересующим их проблемам, так и творческие индивидуальные задания (иллюстрирование, художественный перевод, исполнение, фантазирование, сочинение). Творческая и научно-исследовательская работа студентов определяется научной новизной (уникальностью), практической значимостью и эффективностью.

Таким образом, сами студенты непосредственно включаются в процесс обучения, а преподаватель становится капитаном корабля, плывущего навстречу новым открытиям.