Виды внимания.

По характеру происхождения и способам осуществления различают три основных вида внимания:

• Непроизвольное (непреднамеренное) – это избирательное сосредоточение психики на объектах в силу особенности раздражителя. Наиболее простое, само собой возникающее, пассивное, вынужденное, не зависящее от сознания, без цели, вызванное особенностями действия раздражителя. Сильный шум, броско одетый человек, падающая звезда на ночном небе, плачущий на улице ребенок. Нам не нужно заставлять себя сосредотачиваться на этих событиях, здесь мы невольно останавливаем свой взгляд. Является врожденным (рефлекс «Что такое?»), возникает автоматически, не нужны волевые усилия, поэтому психика не утомляется.

Особенности раздражителя:

1. необычность, новизна, яркость, исключительность, контрастность ( новая марка автомобиля, новые наглядные пособия, в ботаническом саду в Индии ромашка, среди маленьких предметов большой, среди светлых темный);

2. сила и неожиданность (сильный звук, яркая вспышка света, резкий запах).

3. подвижность объекта, а также начало или прекращение действия раздражителя (маяки мерцающие, реклама бегающей, для учителя - внезапная пауза)

4. Значимость предметов и явлений для субъекта: значимость для субъекта на основе потребности (голодный), личностной значимости (ждущий прихода поезда), создания положительного эмоционального фона (интересная книга);

5. Включение предметов в деятельность.

   • Произвольное (волевое, т.е. есть цель и необходима воля) – активная, преднамеренная сосредоточенность психики, зависит от поставленных задач. Высшая форма, специфична для человека, формируется в онтогенезе в процессе деятельности в № к 7 годам. Сначала по инструкции взрослого, подчиняясь им, в играх, косвенно связано с интересами, чувствами, опытом. Не зависит от особенностей раздражителя, м.б. направлено на любой предмет, но требует волевых усилий, поэтому утомляет психику и при отсутствии интереса это происходит через 20 мин. Если себя не заставить при подготовке к занятиям, рискуем бледно выглядеть на уроке.

На способность к произвольному вниманию, кроме установки, влияют мотивация, эмоциональные состояния, личностные особенности (тревога, взволнованность), особенности стимула и ситуации (в ситуации экзамена даже у сосредоточенных учащихся наблюдается ухудшение внимания).

Послепроизвольное (вторичное непроизвольное) – возникает после произвольного при выполнении деятельности и возникший в связи с этим интерес сохраняет целенаправленность. Цель была, но не требуется волевых усилий, напряжения и утомления не наступает, послепроизвольное внимание может длиться часами. Открыл Н.Ф. Добрынин.

Методы изучения внимания.

1. Наблюдение

2. Анализ продуктов деятельности (диктант, сочинение)

3. Тахистоскопия (экспериментальный)

4. Таблицы Шульте (для определения распределения внимания) арабские и римские цифры и таблица Шульте (красно-черная). Надо назвать цифры по порядку, чередуя красные и черные.

5. Таблицы Крепелина со столбиками цифр. Которые надо складывать. Продуктивность работы и число ошибок служат показателем колебаний внимания.

6. Таблицы Бурдона (беспорядочное чередование букв). – предлагается вычеркивать (3, 5, 10 мин.) заданные буквы, одну или две, отмечается число букв вычеркнутых в течение каждой мин и пропуски.

7. Корректурная проба. Предложена Б. Бурдоном в 1895 г. для исследования концентрации и устойчивости внимания.

8. Тест Тулуз-Пьерона, таблицы Ландау для детей (кольца с прорезями)