- •Валерий Михайлович Астапов Юрий Владимирович Микадзе Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия
- •Аннотация
- •Астапов в. М., Микадзе ю. В Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия от составителей
- •Раздел I. Диагностика нарушений и отклонений психического развития
- •Леонтьев а. И., Лурия а. Р., Смирнов а. А о диагностических методах психологического исследования школьников1
- •Заключение
- •Лубовский в. Я современное состояние психологической диагностики в дефектологии1
- •Лебединская к. С, Никольская о. С диагностическая карта (исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма)1
- •Вегетативно‑инстинктивная сфера
- •Аффективная сфера
- •Сфера влечений
- •Сфера общения
- •Восприятие Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Интеллектуальное развитие
- •Навыки социального поведения
- •Психосоматические корреляции
- •Исаев д. Н принципы оценки психического развития1
- •История развития ребенка и ее оценка по данным анемнеза
- •Конец ознакомительного фрагмента.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Стоимость полной версии книги 109,00р. (на 11.04.2014).
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картойами или другим удобным Вам способом.
1 Советская педагогика. – 1968. – № 7. – С. 65–77.
1 Печатается по изданию: Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Науч. – исслед. ин‑т дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – С. 48–66. В монографии рассматриваются теория и практика психологической диагностики нарушений психического развития. Показана необходимость разработки методических указаний к применению диагностических методик в работе МПК.
1 Выявить, к какой категории аномального развития относится обследуемый ребенок, – это лишь общая цель диагностического процесса, но не конкретная задача, определяющая «тактику» и методики исследования. Конкретные задачи в процессе обследования фактически подменяются перебором альтернативных вопросов: «А не умственно отсталый ли этот ребенок?», «А не „речевой“ ли он?» и т. д.
1 Одним из основных условий эффективности диагностической методики является достаточно широкий диапазон сложности заданий, рассчитанный именно на то, чтобы средний показатель выполнения заданий в группе испытуемых, для которой она предназначена, был заметно ниже максимального.
1 Печатается по изданию: Лебединская К. С, Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. – М.: Просвещение, 1991. – С. 88–97. В книге обобщен опыт научной и практической работы по медико‑психолого‑педагогической диагностике раннего детского аутизма у детей первых лет жизни. Предложенные авторами методы обследования помогут выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и, возможно, раньше начать коррекционную работу.
1 Печатается по изданию: Психопрофилактика в практике педиатра. – Л.: Медицина, 1984. – С. 36–47. Книга посвящена психопрофилактике детского возраста, понимаемой автором как психологическая медицина, предмет которой сомато– и психогенные психические и психосоматические расстройства.