Професійне самовизначення

Вибір майбутньої професії, визначення свого місця в житті - одне із самих головних рішень, яке доводиться приймати людині. Вибір професії в наш час розглядається як основа життєвого самоствердження людини в суспільстві. В особі людини, не зайнятого своєю справою, не нашли себе у праці, суспільство несе непоправні духовні і матеріальні втрати. При цьому величезний збиток терпить і сама особистість внаслідок незадоволеності, свідомості нездатності внести в роботу елемент творчості. Гармонійний розвиток особистості обов'язково передбачає правильне професійне самовизначення.

Ще І. І.Мечников зауважив свого часу, що професія впливає на тривалість життя. Можна сказати, що вона робить і безсумнівний вплив на стан фізичного і психічного здоров'я суб'єкта професійної діяльності. Якщо вибір професії виявився невдалим, то наслідки цього проявляться у характерних негативних ознаках: у людини пропадає задоволеність від виконуваної роботи, бажання вдосконалюватися у ній, знижується продуктивність його праці. За даними зарубіжних досліджень, низька задоволеність працею і низький соціальний статус - найбільш значущі фактори смертності від серцево-судинних захворювань. Невдалий вибір професії тягне за собою зростання нещасних випадків і професійних захворювань. Дуже ймовірні й деформації у психічному самопочутті людини.Правильна і своєчасна професійна орієнтація, зауважує Ю. А. Андрєєв, має саме пряме відношення до забезпечення міцного здоров'я (Три кити здоров'я. - СПб., 1996). Якщо людина опиниться невдахою з цієї причини, то перспективи його життєвих успіхів і бадьорого настрою сумнівні, але зате досить імовірно, що жити він буде «мляво», у нього нерідко буде знижений тонус, він буде зривати негативне самопочуття, своє невдоволення на сім'ї і оточуючих його людей.

В даний час вважається, що

на процес професійного самовизначення найбільш сильний вплив роблять

кілька факторів.

• Інтереси, на формування яких, в свою чергу, впливають здібності,

минулий досвід, уявлення про майбутню професію. Статистичний

аналіз показує, що менше 40% випускників при виборі професії

керуються спеціально отриманою інформацією про професії, в якій

не тільки розкриваються привабливі сторони, але і наводяться

відомості про її зміст, у тому числі що стосуються і негативних аспектів.

• Індивідуальні особливості, а саме: риси характеру, темперамент і

властивості нервової системи.

• Рівень підготовки, який включає в себе культурний кругозір, світогляд,

шкільну успішність.

• Стан здоров'я.

• Ряд соціальних факторів: місце проживання, професія і поради батьків,

рекомендації вчителів, товаришів,засобів масової інформації.

Професійна підготовка

За вибором професії, природно, йде етап професійної підготовки, в процесі якої суб'єкт, потенційно придатний до того або іншого виду професійної діяльності, має оволодіти необхідною сукупністю професійних знань, умінь і навичок. Організація професійної підготовки обумовлюється характером самої діяльності і грунтується на аналізі її психологічного змісту. Професійна підготовка протікає тим успішніше, чим більш всебічно і глибоко реалізуються загальні психолого- педагогічні принципи:

• забезпечення єдності навчання і виховання;

• побудова навчального процесу на основі свідомої і активної участі

учнів;

• наочність і доступність викладу навчального матеріалу;

• систематичність, послідовність побудови процесу підготовки;

• облік індивідуальних особливостей учнів;

• забезпечення контролю за міцністю засвоєння та характером перебігу

професійної підготовки.

Професійна підготовка обов'язково включає теоретичне навчання, основна мета якого - формування в студента правильного розуміння сутності майбутньої діяльності і засвоєння їм необхідних знань. Теоретичне навчання поєднується чи змінюється практичною підготовкою, тобто власне процесом тренування, націленим на формування в студента необхідної системи професійних умінь і навичок.

Недосконалість професійної підготовки, прорахунки, допущені на цьому етапі, можуть спричинити за собою серйозні наслідки для здоров'я. Людина, поставлена перед фактом своєї професійної неповноцінності, ущербності, важко переживає такий стан. Якщо ця ситуація виявиться важковиправною і досить стійкою в часі, то її руйнівний вплив обов'язково позначиться в тій чи іншій формі на соматичному і психічному здоров'ї працівника.

Як вже говорилося вище, в ряді пріоритетних цінностей людини здоров'ю відводиться першорядне значення. Робота, що доводить до втрати здоров'я та скорочуюча життя, на думку Г. Спенсера, варта не похвали, а осуду.

Це судження авторитетного філософа повною мірою зберігає свою справедливість, коли ми говоримо про професійний шлях людини, в тому числі і про період її професійної підготовки. Цілі будь-якої освітньої системи ні в якій мірі не можуть бути визнані виправданими, якщо їх реалізація буде суперечити забезпеченню здоров'я учнів.Благо нам принесе тільки така освіта, підкреслював X. Гуфеланд (1996), що надасть можливість людині найбільш повно вдосконалюватися у фізичному і моральному відношенні. Ця думка знаходить продовження в тих завданнях, які ставляться сьогодні перед валеологічним супроводом освітнього процесу. Його основна орієнтація підпорядкована максимальному сприянню всім суб'єктам навчання у формуванні їхнього здоров'я. Життя та здоров'я - головні цінності, а саме освіта повинна бути підпорядкована збагаченню цих цінностей [2].

Професійне довголіття майбутнього фахівця має закладатися вже на етапі професійної підготовки. Рішення цього завдання значною мірою перебуває в руках самого суб'єкта навчання. Для цього він повинен відповідним чином навчитися організовувати свою поведінку,приділивши в ньому особливе місце програмі професійного самозбереження [6]. Ця програма передбачає цілий комплекс заходів, які людина має здійснювати по відношенню до себе, спираючись на необхідні знання та вміння. Збереження цілісності особистості, її здоров'я - головний результат успішної реалізації такої програми. Наповнення конкретним змістом програми професійного самозбереження є процес досить індивідуальний, бо в цій справі не може бути якихось раз і назавжди заданих стандартних рішень. Разом з тим можна було б зазначити ряд пунктів такої програми, які орієнтовані на підтримку фізичного та психічного здоров'я людини, включеного до професійної діяльністі. До них належать такі:

• готовність до постійного самозміни;

• внутрішня особистісна відповідальність за власне здоров'я;

• здатність жити в злагоді з самим собою, внутрішня збалансованість;

• оволодіння прийомами самовідновлення після перевантажень;

• вироблення адекватних засобів подолання небажаних станів;

• оволодіння прийомами психічної саморегуляції та нормалізації рівня працездатності, усунення наслідків професійного стомлення;

• попередження можливих особистісних деформацій у своїй професії;

• протидія професійному старінню й підтримку свого інтелектуального, творчого потенціалу;

• виключення зі свого життя саморуйнуються стратегій поведінки;

• розвиток навичок самоконтролю за течією розумового процесу, уміння в потрібний час здійснювати розумову релаксацію (досягати «тиші»Розуму, розумового спокою).