Темы реферативных сообщений по истории психологии

1. Проблема души и ее конфликтов в учении Платона.

2. Естественнонаучный подход к душе в учении Аристотеля.

3. Сравнительная характеристика номинализма и реализма.

4. Подход к проблеме познания в теории Лейбница.

5. Характеристика двух видов познания в работах Локка.

6. Подход к проблеме эмоций в учениях Декарта и Спинозы.

7. Проблема способностей в работах французских просветителей.

8. Подход к проблеме психики в немецкой психологии.

9. Основные идеи в теории Гартли.

10. Зарождение ассоциативной психологии.

11. Теории Беркли и Юма.

12. Развитие ассоцианизма в ХIХ веке.

13. Становление экспериментальной психологии.

14. Сравнительный анализ подходов к построению психологии

в структурализме, функционализме и описательной психологии.

15. Особенности подхода к изучению психики в чикагской и колумбийской школах.

16. Общая характеристика взглядов У. Джемса.

17. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

18. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.

19. Теория «психологического поля» К. Левина и ее значение для современной психологии личности.

20. Сравнительный анализ подходов к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

21. Когнитивная психология.

22. Особенности становления психологии в России.

3. Основные понятия

Психика, активность, избирательность, процессы, свойства, состояния, психофизическая проблема, сознание, бессознательное, образ, действие, мотивация, индивид, личность, индивидуальность, детерминизм, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, рефлекс, сенсорная психика, перцептивная психика, интеллектуальная психика, произвольное и непроизвольное внимание, анализатор, порог ощущения, адаптация, сенсибилизация, синестезия, модальность, константность, предметность, перцептивная деятельность, представление, реминисценция, понятие, суждение, умозаключение, мыслительные операции, обобщенность, опосредованность, речь, язык, эмоции, чувства, стресс, аффект, воля, самооценка, уровень притязаний, потребность, навык, свойства нервной системы, акцентуации, психопатии, задатки, талант, одаренность.

Метод теоретической реконструкции, метод интервьюирования, биографический и автобиографический методы, анализ научных ссылок, принцип историзма, принцип детерминизма, принцип системности, принцип развития, монизм, дуализм, психофизический параллелизм, «архе», панпсихизм, сенсуализм, рационализм, номинализм, волюнтаризм, механистический детерминизм, дуализм, ассоциация, ассоцианизм.

3. Критерии оценивания ответа студента на зачете (экзамене)

Зачет ставится в том, случае, если: студент свободно владеет теоретическим материалом. Ответы на вопросы билета достаточно полные, глубокие, свидетельствуют о системности знаний, умении устанавливать межпредметные связи. Уровень усвоения понятий высокий: дается точное определение понятия, студент свободно оперирует понятиями для объяснения фактов житейской и научной психологии, может конкретизировать понятие, соотнести его с родственными понятиями. Воспроизведение материала не требует опоры на узнавание, логично и последовательно, полностью исключает «чтение с листа». Дополнительные вопросы не вызывают затруднений, ответы на них уверенные и точные.

Допускаются незначительные недочеты: затруднения при ответе на дополнительный вопрос или неуверенность, или неточности в трактовке понятий и закономерностей.

Зачет не ставится, если: студент отказывается отвечать на вопросы билета или дает очень слабые ответы. Не владеет терминологией. Не может ответить на дополнительные вопросы, пытается использовать запрещенные материалы (учебники, пособия, конспекты и т.д.).

81