Глава 2. Развитие нравственных чувств младших школьников на уроках изобразительного искусства по программе б. М. Неменского в школах города чита

2.1. Уровень развития нравственных чувств в младшем школьном возрасте

Нравственные чувства тесно взаимосвязаны и развиваются с помощью нравственной воспитанности.

Нравственная воспитанность характеризуется уровнем знаний сущности и пониманием нравственных качеств, норм, правил, осознанным принятием общечеловеческих ценностей и ориентированностью на них в любой, в том числе эстетической, творчески направленной деятельности, а также характером и уровнем эмоциональных проявлений.

Выделим критерии нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста:

1. Когнитивный критерий, его показатель: полнота и объем нравственных представлений и понятий;

2. Эмоционально-ценностный критерий, его показатели:

а) убеждение в необходимости ценностного отношения к людям;

б) способность к эмоциональному переживанию нравственных аспектов окружающей действительности и человеческих отношений;

3. Поведенческий критерий, его показатели:

а) способность дать нравственную оценку поведению своему и окружающих;

б) наличие практического опыта готовности следовать принятым нравственным нормам и правилам в поведении;

в) степень самостоятельности в нравственном выборе в ходе преодоления проблем (трудностей, препятствий), руководствуясь принятыми нравственными требованиями, нормой и правилами поведения.

Система деятельности по диагностике и целенаправленному повышению психологической культуры учащихся – относительно недавно возникшее направление психолого-педагогической деятельности.

Развитие психологической культуры личности – это приобретение ребятами таких знаний, умений, которые помогали бы им познавать свой внутренний мир, строить свою жизнь, выбирать жизненный путь. Большое значение при этом оказывает то, какие воспитательные методы и приемы применяет педагог в работе с ребенком.

Воспитание нравственности, целеустремленности, культуры общения, ценностных ориентаций личности – таким задачам, как правило, отдают приоритет педагоги на сегодняшний день. Ведь ценностные ориентации, в отличие от норматива, предполагают выбор личности (от отдельного поступка до жизненного пути), и поэтому именно в ситуациях выбора наиболее ярко проявляются смыслообразующие мотивы. При этом ценность может выполнять функцию мотива, то есть побуждать и направлять реальное поведение человека. Между ценностью и нормой может возникнуть внутренний конфликт, определяемый как расхождение между долгом и желанием, понимаемым и реально действующим, желаемым и доступным. Способность к выбору, сложившемуся на основе сложившихся ценностей – одна из сущностных характеристик человека. Ценностно-смысловой компонент составляет «ядро» структуры личности и характеризует её направленность [22, с. 30].

Нацеленность современного образования на становление базиса личностной культуры учащихся, частью которой является психологическая культура, приводит к необходимости разработки её диагностики.

Существует ряд методик выявляющих уровень нравственной воспитанности обучающихся.

Базовой методикой, позволяющей изучить и проанализировать уровень воспитанности современных школьников в средних общеобразовательных школах города Чита, является методика М.И. Шиловой. Это доступная диагностическая программа, содержащая критерии или по Далю – «приметы» для распознавания. Такой приметой для распознавания продвижения детей в нравственном развитии, проявления личностных качеств, принято считать соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения, активной личностной позиции, свидетельствующей о проявлении некоторых первых признаков гражданственности.

Нравственный мир личности младшего школьника характеризуется тремя уровнями: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень:

– глубокие и полные знания о нравственных ценностях, то есть умение выделить их основные и наиболее существенные характеристики, творчески применять полученные знания для организации и анализа своего поведения и поведения окружающих людей, умение устанавливать тесную связь нравственных знаний с поведением;

– эмоциональная окраска полученных знаний;

– наличие собственных оценочных суждений;

– чувства устойчивы, глубоки, осознанны, действенны, проявляется сочувствие;

– устойчивая позиция по отношению к нравственным ценностям;

– устойчивая тенденция нравственного поведения.

Средний уровень:

– наличие определенного объема знаний о нравственных ценностях, умение выделить их существенные признаки, приводить примеры их проявления на практике;

– эмоциональная окраска знаний;

– наличие собственных, но иногда зависящих от ситуации оценочных суждений;

– устойчивая позиция по отношению к нравственным ценностям;

– чувства осознанны, глубоки, проявляется сочувствие, но иногда и безразличие в зависимости от ситуации;

– устойчивая тенденция положительного поведения.

Низкий уровень:

– знания отрывисты, не всегда проявляется умение связать их с реальными проявлениями в жизни;

– эмоционально слабо окрашены;

– редки оценочные суждения о своем поведении и поведении окружающих людей, а иногда вообще отсутствуют в зависимости от внешних факторов;

– проявляется сочувствие на уровне намерения;

– нет устойчивой позиции по отношению к нравственным ценностям;

– имеются случаи частого проявления отрицательного поведения.

Таким образом, основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения.

В городе Чите есть несколько школ изобразительного искусства. Наиболее известной является Детская школа искусств (далее – ДШИ) № 7 «Орешки».

Отделение «Изобразительное искусство» существует с 1994 года. С 2013-2014 учебного года отделение перешло на обучение по дополнительной профессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись». В первый класс принимаются дети с 10 до 12-ти летнего возраста. Срок обучения составляет 5 лет. Дети сдают вступительные экзамены, состоящие из двух заданий: рисунок с натуры и творческая работа. Данная школа ориентирована на развитие нравственных чувств детей дошкольного возраста. Данная школа является ярким примером развития нравственных чувств у детей.

Среди достижений данной школы мы можем выделить следующие:

– Краевой конкурс «Я рисую Забайкалье» – 14 дипломантов (Чита, 2010 год);

– Краевой конкурс детского рисунка «Золотая кисточка» – 1 лауреат (Чита, 2010 год);

– Международный конкурс детского творчества «Счастливая птичья весна» – 3 место (Чита, 2011 год);

– Международный конкурс «Красота божьего мира» – 2 лауреата (Чита, 2012 год);

– Городской конкурс рисунков с натуры «День роз» (Чита, 2013 год);

– Городской конкурс рисунков с натуры «Портрет животного» – 3 место (Чита, 2013 год).

За 20 лет на отделении изобразительного искусства более 200 учащихся получили начальное художественное образование. 25 выпускников отделения решили стать профессиональными художниками и дизайнерами, продолжив обучение в средних и высших художественных заведениях городов Читы, Иркутска, Киева, Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Волгограда, Белгорода.

Рассмотрим еще одну школу города Читы, проанализировав программу данной школы, связанной с духовно-нравственным развитием школьников.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа № 31» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по её реализации.

Школа создает основную общеобразовательную программу (далее – ООП), которая направлена на обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья

Настоящая ООП учитывает социокультурные особенности и образовательные потребности Забайкальского края, что нашло отражение практически во всех её составных частях. Так, региональные приоритеты учтены при составлении учебного плана в части, формируемой участниками образовательного процесса, при проектировании программы внеурочной деятельности, определении системы действий по выполнению требований стандарта к условиям реализации ООП НОО в МОУ «НОШ № 31».

В МОУ «НОШ № 31» созданы условия для реализации данной образовательной программы. Школа расположена в Ингодинском административном округе города Читы вблизи от транспортных магистралей. Образовательное учреждение функционирует в одном здании. Располагает спортивным залом, учебными кабинетами, столовой, сертифицированным медицинским кабинетом. Учебные кабинеты отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, оборудованы необходимой техникой, поступательно совершенствуется медиатека, банк наглядных пособий и аудиовизуальных средств.

Обучение в МОУ «НОШ № 31» проводится в две смены. Режим работы – шестидневная учебная неделя во 2 – 4 классах, пятидневная учебная неделя в 1-х классах. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. В школе обучаются дети (2,9%), которые по рекомендациям Центра «Дар», обучаются индивидуально на дому по программам коррекционного обучения VII – VIII видов.

В МОУ «НОШ № 31» обучаются дети, проживающие на данном микрорайоне. Из них:

– из многодетных семей – 7,3% учащихся;

– из малообеспеченных семей – 21% учащихся;

– из неблагополучных семей – 1,2% учащихся;

– дети-сироты – 2% учащихся.

Большинство обучающихся воспитываются в полных семьях (81,5%). 64,9% родителей имеют высшее образование, 29,2% - средне-специальное. Более 56% родителей являются муниципальными служащими, 15,5% - военнослужащие, 3,5% - безработные.

Выпускник начальной школы обладает универсальной школьной подготовкой, прочно владеет навыками беглого, осознанного выразительного чтения, счета, грамотного письма, демонстрирует начальное владение иностранным языком, умеет самостоятельно применять приобретенные теоретические знания при решении задач, имеет высокую мотивацию к обучению, активной познавательной, креативной и социальной деятельности, знает культуру своей страны, историю, природу, культуру своего края, готов к практической деятельности на благо края, страны в силу своих возрастных возможностей; демонстрирует воспитанность и высокую организованность, толерантен, является носителем экологической культуры и культуры здоровья, владеет основами личной гигиены, культурой речи и поведения; психологически и интеллектуально готов к переходу на 2 ступень обучения.

С помощью изучения изобразительного искусства в данной школе развивается нравственно-этическая ориентация.

К планируемым личностным результатам входит:

– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

– навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– эстетические потребности, ценности и чувства;

– этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

– будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

– начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

– сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, – любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

– появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

– установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека; смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

На ступени предшкольного образования предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются прежде всего личностной готовностью ребенка к школьному обучению, которая может быть исследована как психологом, так и учителем начальной школы.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие визуального, синтетического, образного, пространственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к выводам, к познанию мира через эмоции. Изобразительное искусство обеспечивает

становление целостного мышления ребенка.

Цели курса: развитие личности учащихся средствами искусства; получение эмоционально-ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

– воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

– развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Рассмотрим виды художественной деятельности.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования (далее – Программа) направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников Муниципального образовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа № 31».

Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Программа опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.

Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания явля­ется социально-педагогическая поддержка становления и раз­вития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культур­ных традициях многонационального народа Российской Фе­дерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

– формирование способности к духовному развитию. Реа­лизация творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

– укрепление нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установ­ке личности школьника поступать согласно своей совести;

– формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) – способности младшего школьника фор­мулировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

– формирование нравственного смысла учения;

– формирование основ морали, то есть осознанной обучающими­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

– развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

– воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

– формирование патриотизма и гражданской солидарности;

– развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

– развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания других людей и сопереживания им;

– формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни народов России.

В области формирования семейной культуры:

– формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

– формирование представления о семейных ценностях, знакомство с культурно-историческими традициями российской семьи.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная.

– воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность.

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­бе, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

– воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Нравственная ценность отбора содержания является важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культурного поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по «Окружающему миру» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно условие его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включаться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребенком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения, риторики), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира, краеведения), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии).

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Таким образом, в настоящее время мы видим, что изобразительное искусство преподается во всех дошкольных заведениях и во всем общеобразовательных школах. Уровень развития нравственных чувств детей младшего школьного возраста, то есть с 1 по 7 классы остается на высоком уровне в городе Чите. В школах создаются специальные программы по развитию нравственных чувств, с помощью не только учебных дисциплин, но и внеурочных мероприятий. Изобразительное искусство яркий пример того, что ребенок видит, чувствует, как относится к окружающему миру. С помощью рисунка ребенок может показать как он относится к миру: природе, животным, родному дому. Это и есть пример нравственного развития, который каждый учитель пытается развить в каждом ребенке.

.Спроектированная процессуальная модель формирования нравственной воспитанности на основе психологических механизмов послужила основой создания педагогической стратегии. Она построена на комплексной диагностике, внедрении психологических механизмов. В результате применения данной стратегии возросла осознанность нравственных норм, повысилась адекватность отношения к ним, изменились мотивационные предпочтения детей, произошли изменения в сторону позитивного поведения, что позволило определить психологическую основу в структуре нравственной воспитанности.

 3.Учёт педагогических условий с использованием комплекса методик, особенностей проявления нравственной воспитанности в педагогическом процессе, содержания представлений о нравственных нормах в микросоциуме, оптимизирует позитивную мотивационную направленность, повышая уровень развития нравственных качеств и нравственную воспитанность старшего дошкольника в целом.

 4. Организация педагогического процесса с использованием комплекса модифицированных методик выявила нравственные качества, характеризующие нравственную воспитанность дошкольников. Все качества проявляются избирательно, фрагментарно. Усвоение нравственных норм и качеств личности происходит в осознании способов их применения. В результате появилось опережающее эмоциональное переживание, предвосхищающее последствия выполнения действий, что способствовало обучению дошкольника «видеть и чувствовать людей», осмыслению собственной моральной ценности и общественной значимости благодаря положительной оценке окружающих.

 5.Содержание нравственного воспитания дошкольников в развивающей программе «Нравственно воспитанным быть необходимо» включает модули: культурно-логический, эмпатического взаимодействия и позитивно-мотивационный, обеспечивающие формирование у детей старшего дошкольного возраста позитивные нравственные качества и нравственное поведение. Развивающая программа нравственного воспитания предусматривает интеграцию методов формирования социального опыта, осмысления мотивации поведения и деятельности.

 6. Целенаправленная работа по развитию нравственной воспитанности привела к значительному увеличению количества детей, научившихся проявлять лучшие нравственные качества (с 27 до 65%). Дети с низким уровнем нравственной воспитанности перешли на средний уровень, а дети со средним - на высокий. Усвоение дошкольниками нравственных чувств, отношений и нравственных качеств предполагает переход социальных, внешних по отношению к ребёнку нравственных требований в его внутренние, этические инстанции, что определяет содержание нравственной воспитанности.

  Дальнейшее изучение проблемы может быть продолжено в направлении поиска новых педагогических средств в рамках разработанной педагогической стратегии.

http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=183

Света, здесь ты должна была подобрать методики и замерить уровень нравственных чувств младших школьников одного класа на начало учебного года. Результаты исследования показать в таблицах и диаграммах!

А затем провести серию занятий с использованием тех приемов, которые эти чувства разовьют и описать результаты.