Передмова

Сьогодні Україна заявила про свій намір стати рівноправним партнером в рамках Болонського процесу. Це вплинуло на процес підготовки майбутніх фахівців. Зрозуміло, що й зростає роль іноземної мови, як основного засобу міжнародного спілкування. Особлива увага приділяється іноземній мові професійного спрямування, бо саме вона надає змогу реалізувати всі аспекти професійної діяльності.

У Типовій програмі з англійської мови для професійного спілкування (АМПС), створеної за сприяння Британської Ради в Україні та рекомендованої Міністерством освіти і науки України (Київ, 2005), констатується, що «відповідно до Державного стандарту базової та повної середньої освіти від 2004 року, рівень володіння мовою (РВМ) випускників шкіл має відповідати рівню В1+». На жаль, з різних причин він набагато нижчий. У цьому випадку ВНЗ пропонується організовувати факультативні (підготовчі або інтенсивні) мовні курси, з тим щоб підняти РВМ своїх студентів до рівня В1+, перш ніж вони почнуть вивчати обов’язковий курс АМПС. Об’єктивні умови (обмежена кількість годин) для вирішення зазначеної проблеми не дуже сприятливі.

Запропоновані Методичні рекомендації та навчальні завдання «Ситуативні матеріали з академічного середовища» розраховані на 30 аудиторних годин (1-й семестр) і, в деякій мірі, допоможуть заповнити прогалини у вивченні/викладанні мови. Пріоритет та домінування комунікативного підходу в навчанні мовної та мовленнєвої компетенцій вимагало побудови більшості вправ таким чином, щоб вони максимально повно моделювали реальні умови та особливості іншомовної мовленнєвої комунікації. Тут коригуються, систематизуються та автоматизуються граматичні структури активного граматичного мінімуму, активізується словниковий запас (теми: родинне життя, персональна ідентифікація, щоденна діяльність, навчання студента, університет), одночасно удосконалюються фонетичні навички та навчки читання.

Методичні рекомендації та навчальні завдання складаються з трьох уроків, кожен з яких закінчується заданням-досягненням. Для підсумкового контролю розроблено завдання ( контрольні питання

за темами, лексико-граматичний тест, текст з тестовими завданнями), які дозволять визначити рівень сформованості мовних і мовленнєвих компетенцій. Урок має таку структуру:

I, II-й розділи – ознайомлення з мовним матеріалом (зняття лексико-граматичних труднощів). Граматичні явища зображені структурно, що віповідає віковим психологічним особливостям студентів немовних вузів. Щоб активізувати граматичні навички та систематизувати знання, отримані в школі, студенти виконують «Навчальні завдання з розвитку граматичнх навичок з англійської мови (теорія, тренувальні вправи, міні та рейтингові тести) для студентів 1-х курсів усіх спеціальностей НУВГП» (частина 1,2,3). Лексика семантизується.

III-й розділ представлений навчальним текстом, призначеним для розвитку комунікативної компетенції з різних видів читання.

IV-й розділ спрямований на виконання мовних вправ, які, головним чином, потрібні для удосконалення орієнтовної основи дій з новим мовним матеріалом і для контролю за сформованістю цієї основи в студентів, забезпечення переходу до комунікативнх вправ.

V-й розділ – пов'язаний з розвитком комунікативної компетенції в галузі говоріння.

VI-й розділ – творче завдання. Студенти пишуть есе на запропоновану тему, використовуючи лексико-граматичний матеріал даного уроку.

Урок закінчується виконанням завдання-досягнення, яке дає можливість студентам оцінити, наскільки успішно вони рухаються вперед на даному етапі навчання.

1.	1. Family Life.
	2. Indefinite Tenses1.
	3. The Verb. The Noun2.