8

NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Урок як основна форма навчально-виховного процесу з англійської мови

Мета: Набути теоретично обґрунтованого уявлення про урок ІМ як основну форму навчально-виховного процесу з цього предмета, оволодіти методичними вмін­нями, необхідними для його планування та аналізу.

Завдання:

► Ознайомтеся з вимогами до уроку ІМ щодо його цілей, структури, методичного змісту та організації.

► Вивчіть термінологію з проблеми.

► Навчіться:

• характеризувати вимоги до уроку ІМ;

• визначати місце певного уроку в системі уроків за однією темою;

• формулювати цілі уроків;

• визначати компоненти структури уроку;

• характеризувати об'єкти загального і поглибленого аналізу уроку.

Зміст теми

Урок як основна організаційна одиниця навчального процесу.

Вимоги до уроку ІМ: мовленнєва спрямованість, комплексність, висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів, різноманітність форм роботи, мотиваційне забезпечення навчальної діяльності, зразковість та нормативність мовлення вчителя на уроці.

Типи уроків ІМ за критерієм спрямованості на формування мовленнєвих навичок чи вмінь. Компоненти внутрішньої організації уроку: мовленнєва зарядка, тренування та практика у мовленні, систематизація вивченого тощо.

Зміст і функції структурних частин уроку: його початку, основної та заключної частин.

Підготовча робота вчителя до уроку, її складники. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.

Загальний аналіз уроку ІМ.

Питання для опрацювання та література

1. Типологія уроків ІМ.

■ Методика ... 2002. - С.238-241-243.

Завдання: Обґрунтуйте критерії поділу уроків ІМ на типи та види за критерієм спрямованості на формування мовленнєвих навичок чи вмінь, конкретизуйте типологію уроків з точки зору використання фонограми на уроці.

2. Структура уроку ІМ. Зміст уроку ІМ.

■ Методика ... 2002. - С. 243-246.

■ Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Арістей, 2005. – С. 103-124, 125-139.

Завдання: Охарактеризуйте форми проведення початку уроку, зверніть увагу на функції та зміст кожної частини уроку. Поясніть, як детерміну­ється структура уроку в залежності від його типу.

3. Специфіка уроку ІМ та Вимоги до уроку IM.

■ Методика ... 2002. - С. 234-238.

Завдання: Охарактеризуйте вимоги до уроку ІМ в початковій школі, обґрун­туйте їх зв'язок з цілями, змістом, технологією навчання цього предмета у школі.

4. Підготовка вчителя до уроку ІМ. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.

■ Методика ... 2002. - С. 246-249.

Завдання: Охарактеризуйте етапи підготовчої роботи вчителя до уроку, розкрийте специфіку кожного з них.

5. Аналіз уроку ІМ.

■ Методика ... 2002. - С.246-249.

Завдання: Охарактеризуйте об'єкти загального методичного аналізу уроку.

Зміст лекції

1. Типологія уроків ім.

Педагогічна наука розглядає процес навчання як свідому й цілеспрямовану сумісну діяльність учителя на учнів. В сучасній школі ця діяльність здебільшого проходить в рамках уроку, який доповнюється самостійними заняттями вдома, позакласною роботою та факультативними заняття­ми з предмета.

В історії освіти урочна система була найбільш ранньою системою організації навчання. Вона має безумовні позитивні якості такі, як чітка організаційна структура, економічність, простота управління. Проте для неї характерні й негативні моменти: недостатнє врахування індивідуальних відмінностей учнів, надто жорстка організаційна структура, що ускладнює підтримання зв'язку з життям, практикою буття тощо. Урочна система витримала випробування життям протягом кількох століть і, незважаючи на гостру критику, збереглася до цього часу у всьому світі.

Типи уроків ам

Уроки, спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом подача нового матеріалу тренування з метою використання нового матеріалу в різних видах мовленнєвої діяльності

Уроки, спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь тренування з метою підготовки до мовленєвої діяльності практика в мовленнєвій діяльності