Контрольные вопросы и задания

1. Что такое «установка»?

2. Какие типы и виды установок вы можете назвать?

3. Сколько установок одновременно вы можете выполнять?

4. Почему установка формулируется кратко и образно?

5. Проведите педагогическое наблюдение за юными спортсменами 6‑11 лет (самостоятельно определить возрастную группу). Какова продолжительность эффективного выполнения заявленной установки у детей 6–7 лет и 9‑10 лет?

6. Расскажите о преимуществах и недостатках спортивной деятельности детей различных возрастных групп.

Рекомендуемая литература

Гиссен Л.Д. Время стрессов. – М.: Физкультура и спорт, 1990.

Загайнов Р.М. Как осознанный долг. – Л., 1985.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986. – С. 115–131.

Макаренко А.С. // Соч., т. 4. – М.: Изд‑во АПН РСФСР, 1957. ‑С. 353.

1.3.4. Ценностные ориентации

Ценностные ориентации мы рассматриваем как интегративное личностное развитие, которое проявляется в традиционной, учебно‑тренировочной и соревновательной деятельности в различных диапазонах интегральной нагрузки. Ценностные ориентации есть характеристика деятельности, ее внутренняя содержательная основа. Не всякие ценностные ориентации могут быть охарактеризованы как осознаваемые сущностью и ведомые внутренним контекстом жизни ребенка. Если ребенок представлен как объект воздействия тренера, то его активность в самостоятельном достижении ценностного поведения и ценностных ориентаций может, по существу, отсутствовать (неукоснительное исполнение приказаний не оставляет места для личностной активности, и чрезмерная опека исключает проявление инициативы). Отсутствие разного рода личностных инициатив снимает с ребенка ответственность за результаты собственной деятельности. Поэтому возникает необходимость соблюдать педагогические основы развития личности, при которых активность юных спортсменов направлена на достижение поставленных целей, гармонически сочетающихся как с общечеловеческими ценностями, так и с потребностями, желаниями, интересами самого ребенка.

Рассматривая структуру ценностных ориентаций, необходимо принимать во внимание функционирование закона гармонии. Гармония – это состояние системы, при котором проявляется согласие, упорядоченность, соразмерность и уравновешенность, то есть состояние временно‑пространственной целостности динамической системы, обеспечиваемой взаимосвязью симметрии и ритма, при котором движение к новому состоянию осуществляется посредством сохранения достижений предыдущего состояния (Чемит Д.К., Маматов Л.К., 1996).

По мнению М.А. Арвисто, ценностные ориентации в спортивной деятельности подразделяются на две группы.

Группа А – ценности, связанные с функциональным содержанием спорта. Ценностью является сама спортивная деятельность с ее эмоциональными привлекательными моментами.

Группа Б – ценности, средством достижения которых служит спорт: общение, красота, физическое «Я», материальные ценности, знания, социальное признание, авторитет, волевые качества (сила воли, смелость и др.), самоактуализация (испытание своих сил, способностей, их реализация; чувствовать себя нужным другим), ощущение своей полезности в обществе.

«Оптимальный эмоциональный баланс» как индивидуальный комплекс конструктивных (положительных и отрицательных) эмоций конкретного спортсмена, обеспечивающего наилучшее соревновательное выступление, входит в диапазон ценностных ориентаций (Tarvonen, Pesonen).

Иерархия содержания ценностных ориентаций детей в спортивной деятельности характеризуется восхождением к вершине общечеловеческих ценностей.

1. Мудрое отношение к своему состоянию, энтузиазм, целеустремленность, стойкость, выдержка, трудолюбие, терпение, риск, смелость, настойчивость, решительность, самовнушение, вера в успех, осознание уровня развития физических качеств, осознание свободы владения своим телом, активное отношение к жизни,

Таблица 1