- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Конспекты фронтальных логопедических занятий .
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [к], [кь].
- •4. Закрепление звуков [к], [кь] (с. 3).
- •5. Дифференциация звуков [к], [кь].
- •6. Звуковой анализ.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •6. Упражнение в образовании существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения.
- •7. Упражнение в употреблении предлога к.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Ласка».
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •3. Знакомство с буквами к, к (с. 5).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6.Чтение (с.5).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Звуко-буквенный анализ и синтез.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение.
- •6. Отгадывание ребусов.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Третий лишний».
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [с], [сь].
- •4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6).
- •5. Дифференциация звуков [с], [сь].
- •6. Формирование грамматического строя речи.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление звуков [с], [сь].
- •3. Образование сложных слов (с. 9).
- •4. Звуковой анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Работа над деформированным предложением.
- •7. Дифференциация звуков [с] — [сь].
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристик звуков [с], [сь].
- •3. Знакомство с буквами с, с.
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5.Физминутка.
- •6. Закрепление (с. 8).
- •7. Чтение.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •4. Характеристика звуков [х], [хь].
- •5. Закрепление звуков [х], [хь] (с. 10).
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Путаница».
- •2. Повторение.
- •3. Письмо.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13).
- •3. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].
- •3. Дифференциация букв к — X.
- •4. Составление предложения по схеме.
- •5. Итог занятия.
- •Занятие № 60
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [з], [зь].
- •Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Занятие №61
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Знакомство с буквами з, з (с. 16).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •6. Чтение.
- •7. Отгадывание ребусов «ваза», «зима».
- •8. Заселение буквы з в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •6. Формирование грамматического строя речи (с. 17).
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия (с. 18).
- •3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь].
- •4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости.
- •5.Физминутка.
- •6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении.
- •7. Дифференциация с — з на письме.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).
- •5. Упражнение в произношении.
- •6. Звуковой анализ слов.
- •7. Физминутка.
- •8. Формирование грамматического строя речи (с. 20).
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристик звуков [б], [бь].
- •3. Знакомство с буквами (с. 21).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение (с. 21).
- •7. Отгадывание ребуса «кабан».
- •8. Заселение буквы б в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристики звуков [б], [бъ].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение (с. 21).
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Дифференциация п — б на письме.
- •8. Работа над деформированным предложением.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [д], [дь] (с. 23).
- •4. Закрепление звуков [д], [дь] по пособию (с. 28).
- •6. Физминутка.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Упражнение в образовании сложных слов.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Введение в тему.
- •7. Чтение текста «Додон в саду».
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [д], [дь].
- •3. Дифференциация звуков [д], [дь].
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия.
- •3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] — [д],[дь].
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27).
- •4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
- •5. Дифференциация звуков [г] — [гь].
- •6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. Знакомство с буквами г, г (с. 29).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. «Полубуковка».
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Упражнение в передаче интонации перечисления.
- •7. Чтение текста (с. 29).
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Занятие № 77
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. «Гимнастика для ума».
- •2. Повторение характеристики звука [ш].
- •3. Упражнение в произношении звука [ш].
- •4. Звуковой анализ.
- •Физминутка (см. Конспект занятия № 74).
- •Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Заселение буквы ш в «Домик букв».
- •8. Итог занятия.
- •6. Знакомство с правилом письма предложения.
- •7. Физминутка.
- •8. Чтение, текста.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [с] и [ш] (с. 36).
- •3. Дифференциация звуков [с] — [ш] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Знакомство с буквами я, я.
- •4. Работа с кассой букв.
- •5. Письмо.
- •6. Чтение слов с буквой я.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление буквы. Я. Игра «Черный ящик».
- •4. Решение кроссворда «Буква я».
- •5. Физминутка «Вот так яблоко».
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости (с. 41).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Отгадывание ребуса «лужа».
- •8. Заселение буквы ж в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звука [ж].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 43).
- •6. Итог занятия. Игра «Скажи, где стоишь?».
- •Ход занятия
- •2. Сообщение темы занятия.
- •4. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в произношении.
- •5. Физминутка.
- •Отгадывание ребусов «ужин», «машина».
- •Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Закрой окошко».
- •2. Знакомство с правописанием ши и жи (с. 46).
- •3. Закрепление правила правописания ши и жи.
- •4. Физминутка.
- •5. Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [ж]— [з] (с. 47).
- •3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка: «Жуки и комары».
- •6. Итог занятия. «Эстафета».
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство со звуком [ль].
- •3. Анализ артикуляции звука [ль].
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50).
- •3. Физминутка.
- •4. Звуковой анализ.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [л], [ль].
- •3. Знакомство с буквами л, л (с. 51).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение текста (с. 51).
- •7. Упражнение в употреблении глагола класть.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами е, е (с. 53).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Чтение слов.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 54).
- •6. Физминутка. Игра «Если нравится тебе».
- •7. Письмо.
- •8. Заселение буквы е в «Домик букв».
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Звуко-буквенный анализ (с. 55).
- •4. Физминутка.
- •5. Письмо.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами ё, ё (с. 57).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Физминутка.
- •6. Отгадывание ребусов «ёжик», «ёлка».
- •7. Письмо.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Продолжи ряд».
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости. Игра «Камень — Вата».
- •3. Звуко-буквенный анализ (с. 58).
- •1. Организационный момент.
- •3. Характеристика звуков [р], [рь].
- •4. Упражнение в произношении звуков [р], [рь].
- •5. Закрепление звуков [р], [рь] (с. 59).
- •6. Физминутка.
- •7. Дифференциация звуков [р], [рь].
- •8. Звуковой анализ.
- •9. Формирование грамматического строя речи.
- •10. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •3. Знакомство с буквами р, р (с. 60).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Письмо.
- •Физминутка «Собака» (см. Конспект м 66).
- •Формирование грамматического строя речи (с. 61).
- •5. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Один — много».
- •2. Сравнение звуков [р], [рь] — [л], [ль] (с. 62).
- •3. Дифференциация звуков [р], [рь] — [л], [ль] на слух ив произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация р — л при чтении и на письме (с. 63).
- •6. Итог занятия.
- •Памятка звуко-слогового анализа
- •Памятка списывания предложения
- •Список использованной литературы
- •Содержание
4. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика.
«Силач» —-для игры понадобятся резиновые игрушки-ежи. Дети сжимают игрушку сначала двумя руками, затем одной.
«Ёжик» — руки сцепить в замок. Пальцы одной руки и большой палец другой — вытянуты.
б) Выполнение движений. «Ёжик»
По сухой лесной дорожке Топ-топ-топ — топочут ножки. Ходит, бродит вдоль дорожек Весь в иголках серый ёжик. |
Дети стоят слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях — перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги слегка согнуты в коленях, делают мелкие частые шажки. |
Ищет ягодки, грибочки Для сыночка и для дочки. |
«Собирает ягодки» — кончики пальцев соединяются, «срывают» ягоды. |
5. Чтение (с. 57).
а) Чтение слов.
Логопед читает задание со следующего яблока.
— Прочитайте слова, добавьте к каждому слову слово, называющее предмет.
б) Чтение текста.
— Третье задание: прочитайте рассказ. Узнайте из названия, о ком он.
Дети читают рассказ по предложению. Объясняют смысл каждого предложения. После чтения отвечают на вопросы.
— Где жил ёжик? Зачем он побежал в сад? Кого повстречал ёжик? Как защитился ёжик?
в) Пересказ текста «Ёжик».
— Новое задание со следующего яблока. Расскажите всю историю о ёжике.
Дети пересказывают текст.
6. Отгадывание ребусов «ёжик», «ёлка».
Четвертое задание: отгадайте слова.
Кто спит под ёлкой?
Какое слово прочитает ёрш?
7. Письмо.
— Следующее задание с нового яблока, а) Письмо букв Ё, ё.
б) Письмо предложения Ёжик бежит под ёлку (Приложение №2).
8. Итог занятия.
— Почему буква Ё поселилась в домик с красной крышей?
Ёжик яблочки раздал,
Вам, ребята, пожелал
Букву Ё не забывать,
Правильно её читать.
ЗАНЯТИЕ № 98
Тема: буква Ё после согласных.
Цель: учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить с обозначением мягкости согласных буквой Ё; научить читать слоги и слова с буквой Ё после согласных.
Оборудование: разрезные буквы, сигнальные карточки о, ё, кассы букв, картинки с изображением мальчика и девочки, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Продолжи ряд».
На доске буквы: А ...; И...; М...; П ... У детей буквы: У, Е, В, Г, Т, X, О, Я, З, К, Ы, Э. Детям предлагается продолжить каждый ряд букв, поставив свою букву.
А у меня какая буква? Логопед показывает букву Ё.
В какой ряд ее поставить, скажете в конце занятия.
2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости. Игра «Камень — Вата».
Первый ряд — команда «Вата».
Второй ряд — команда «Камень».
Логопед называет слова с твердым и мягким начальным согласным (лом, лёд, рёв, ров, пост, пёс, Фома, Фёкла, нос, нёс). На слово с мягким согласным в начале слова встает команда «Вата», С твердым — команда «Камень».
3. Звуко-буквенный анализ (с. 58).
а) — На картинке нарисован нос.
— Какой первый звук в слове нос? Какой буквой обозначен? Какая гласная буква пишется после буквы Н? Прочитайте все слово. А рядом на картинке человек коробку нёс. Какой первый звук в слове нёс? Какая гласная обозначит мягкость согласного [нь]?
Логопед делает вывод: «После твердых согласных пишется буква О, а после мягких согласных — буква Ё».
б) Логопед демонстрирует картинки с изображением мальчика и девочки. Под картинками написаны имена детей:
— Девочку зовут Тома, а мальчика — Тема. Вставьте в слова пропущенные буквы.
4. Игра «Покажи букву».
У детей буквы О и Ё Логопед называет слово (лоб, лёд, ложка, лёжка, Сёма, Соня, мох, мёл, рёва, ровно), дети поднимают букву О или Ё.
— Тома и Тема любили играть с буквами О и Ё, Поиграем с ними и мы.
5. Чтение слогов (с. 58).
Тома и Тема нарисовали картинки, в названии которых пишутся буквы О или Ё. Посмотрите их и назовите.
Прочитайте слоги. Если в слоге гласная О, то согласную читайте твердо, если Ё, то согласную читайте мягко.
Дети читают слоги парами и дополняют их до целого слова, используя предыдущие картинки.
6. Физминутка.
«Девочки и мальчики ...» (см. конспект № 55). «Умеют все ребята...» (см. конспект № 70).
7. Чтение слов.
— Рассмотрите картинку в центре страницы. Тома и Тема были трудолюбивыми детьми. Они всегда помогали своим родителям. Папа с мамой накосили целый воз сена, запрягли вола, и ребята повезли сено домой.
Прочитайте слова парами. Составьте предложения с этими словами по картинке. Соедините предложения в рассказ.
8. Чтение слов с пропущенными буквами.
Дети читают слова. Вписывают буквы О или Ё. Объясняют свой выбор.
9. Работа с кассой букв.
Дети составляют предложение Тема везёт Тому.
10. Итог занятия.
— В какой ряд букв надо поставить букву Ё? Почему?
ЗАНЯТИЕ №99
Тема: звуки [р], [рь].
Цель: уточнить произношение звуков [р], [рь]; учить дифференцировать звуки [р], [рь] по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в изменении существительных и прилагательных по падежам; в подборе родственных слов; расширять словарь по теме «Космос»; отрабатывать дикцию.
Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, рисунки планет, индивидуальные картинки с видами Земли, картинки с изображением двух инопланетян.
Ход занятия