4. Физминутка.

а) Пальчиковая гимнастика: «Шарик».

Ладони сомкнуты, пальцы прижаты к друг другу. Произ­носится звук [с] и одновременно пальцы округляются, изо­бражая шар. Затем произносится звук [ш] — пальцы при­нимают исходное положение.

б) «Будь внимательным».

— Если в слове слышишь звук [ш] — хлопаешь в ладош­ки. Если в слове слышишь звук [с] — встаешь на носочки.

Логопед произносит слова со звуками [с] и [ш].

5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме.

а) Чтение слов.

— Старушка Стеша усмехается: «Попробуй прочитать, обязательно ошибешься!» А мы прочитаем слова четко, вы­деляя голосом звуки [с] и [ш].

Дети читают слова, объясняя их значение.

б) «Буква потерялась» (с. 37).

— Добралась старушка Стеша до книги. Посмотрите, в сло­вах пропали буквы. Она стерла их. Какую букву — С или Ш — стерла проказница Стеша: С или Ш? Поставьте их на место.

в) «Собери слова».

— Разошлась старушка, понравилось ей шалить. Решила она переставить буквы в словах. Так переставила, что слово не узнать. Поставьте буквы по размеру, начиная с самой большой, и прочитайте слово. (Сушка.) А в другом слове она все буквы рассыпала. Соберите «рассыпанное» слово.

г) Чтение текста.

— Старушка Стеша решила напакостить Саше и Маше. О том, что с ней произошло потом, вы узнаете из рассказа.

Дети читают рассказ, упражняются в согласовании числитель­ного шесть с существительным шары.

• Что случилось с проказницей Стешей?

• Придумайте конец этой истории.

6. Итог занятия.

— Прислушайтесь, как звучит слово Стеша. Почему Стеша оказалась на страницах книги? Покажите, как вы научились произносить звуки [с] и [ш].

Дети произносят за логопедом слова: сынишка, пастушок, по­слушный, поспешишь, насмешишь, пушистый, смешить, босоножки, стеклышко, шалость, шелест, сушить.

ЗАНЯТИЕ № 81

Тема: буквы Я, я в начале слога.

Цель: познакомить с буквами Я, я; обучать чтению слов с буквами Я, я в начале слога; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Я, я и слов с ними.

Оборудование: схемы, кассы букв, тетради, ручки, картин­ка: Баба-Яга.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Назовите первый слог в слове.

улица иголка озеро осень

окуни этажерка ирис уроки

этажи ананас утенок апельсин

2. Повторение.

— Назови звуки, которые образовали первый слог в каж­дом слове. Какие это звуки?

3. Знакомство с буквами я, я.

а) Загадка о Бабе-Яге.

Кто там в темной ночной тишине?

Кто там в ступе летит в вышине?

Кто там воет, кто там стонет,

Кто метлою тучи гонит?

Птичек гоняет, деток пугает?

Логопед демонстрирует картинку с изображением Бабы-Яги.

б)— Разделите слово Яга на слоги. Назовите их. Обозначь­те слоги:____ ____.

На доске составляется слоговая схема.

• С буквой первого слога мы еще не знакомы.

• Обозначьте буквами второй слог: ___ ___.

га

• Первый слог я обозначается буквой Я.

• Баба-Яга принесла букву Я в своей ступе.

Логопед достает букву Я из ступы. Демонстрирует ее и показы­вает, как читать. Обозначает буквой Я первый слог и прочитыва­ет слово. Затем читают дети. Логопед обращает внимание на большую букву Я в написании имени Яга.

— Буква Я обозначает слог. Это гласная буква. В каком домике она будет жить?

в) Работа по пособию (с. 38).

Дети находят букву Я в «Домике букв».

— Прочитайте буквы в розовой рамочке. Чем похожи бу­квы? А чем они отличаются? Сколько элементов у буквы Я?

Какие это элементы? Как построить букву Я из пальцев рук? Посмотрите на образец в правом верхнем углу страни­цы. Постройте букву.

— Почему Баба-Яга сложила букву Я из яблок? Баба-Яга хочет проверить, как вы запомнили букву Я. Она метлой за­метает буквы Я. Допишите их.

Задание можно вынести в тетрадь.