- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Конспекты фронтальных логопедических занятий .
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [к], [кь].
- •4. Закрепление звуков [к], [кь] (с. 3).
- •5. Дифференциация звуков [к], [кь].
- •6. Звуковой анализ.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •6. Упражнение в образовании существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения.
- •7. Упражнение в употреблении предлога к.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Ласка».
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •3. Знакомство с буквами к, к (с. 5).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6.Чтение (с.5).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Звуко-буквенный анализ и синтез.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение.
- •6. Отгадывание ребусов.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Третий лишний».
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [с], [сь].
- •4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6).
- •5. Дифференциация звуков [с], [сь].
- •6. Формирование грамматического строя речи.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление звуков [с], [сь].
- •3. Образование сложных слов (с. 9).
- •4. Звуковой анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Работа над деформированным предложением.
- •7. Дифференциация звуков [с] — [сь].
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристик звуков [с], [сь].
- •3. Знакомство с буквами с, с.
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5.Физминутка.
- •6. Закрепление (с. 8).
- •7. Чтение.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •4. Характеристика звуков [х], [хь].
- •5. Закрепление звуков [х], [хь] (с. 10).
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Путаница».
- •2. Повторение.
- •3. Письмо.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13).
- •3. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].
- •3. Дифференциация букв к — X.
- •4. Составление предложения по схеме.
- •5. Итог занятия.
- •Занятие № 60
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [з], [зь].
- •Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Занятие №61
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Знакомство с буквами з, з (с. 16).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •6. Чтение.
- •7. Отгадывание ребусов «ваза», «зима».
- •8. Заселение буквы з в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •6. Формирование грамматического строя речи (с. 17).
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия (с. 18).
- •3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь].
- •4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости.
- •5.Физминутка.
- •6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении.
- •7. Дифференциация с — з на письме.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).
- •5. Упражнение в произношении.
- •6. Звуковой анализ слов.
- •7. Физминутка.
- •8. Формирование грамматического строя речи (с. 20).
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристик звуков [б], [бь].
- •3. Знакомство с буквами (с. 21).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение (с. 21).
- •7. Отгадывание ребуса «кабан».
- •8. Заселение буквы б в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристики звуков [б], [бъ].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение (с. 21).
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Дифференциация п — б на письме.
- •8. Работа над деформированным предложением.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [д], [дь] (с. 23).
- •4. Закрепление звуков [д], [дь] по пособию (с. 28).
- •6. Физминутка.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Упражнение в образовании сложных слов.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Введение в тему.
- •7. Чтение текста «Додон в саду».
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [д], [дь].
- •3. Дифференциация звуков [д], [дь].
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия.
- •3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] — [д],[дь].
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27).
- •4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
- •5. Дифференциация звуков [г] — [гь].
- •6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. Знакомство с буквами г, г (с. 29).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. «Полубуковка».
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Упражнение в передаче интонации перечисления.
- •7. Чтение текста (с. 29).
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Занятие № 77
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. «Гимнастика для ума».
- •2. Повторение характеристики звука [ш].
- •3. Упражнение в произношении звука [ш].
- •4. Звуковой анализ.
- •Физминутка (см. Конспект занятия № 74).
- •Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Заселение буквы ш в «Домик букв».
- •8. Итог занятия.
- •6. Знакомство с правилом письма предложения.
- •7. Физминутка.
- •8. Чтение, текста.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [с] и [ш] (с. 36).
- •3. Дифференциация звуков [с] — [ш] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Знакомство с буквами я, я.
- •4. Работа с кассой букв.
- •5. Письмо.
- •6. Чтение слов с буквой я.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление буквы. Я. Игра «Черный ящик».
- •4. Решение кроссворда «Буква я».
- •5. Физминутка «Вот так яблоко».
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости (с. 41).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Отгадывание ребуса «лужа».
- •8. Заселение буквы ж в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звука [ж].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 43).
- •6. Итог занятия. Игра «Скажи, где стоишь?».
- •Ход занятия
- •2. Сообщение темы занятия.
- •4. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в произношении.
- •5. Физминутка.
- •Отгадывание ребусов «ужин», «машина».
- •Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Закрой окошко».
- •2. Знакомство с правописанием ши и жи (с. 46).
- •3. Закрепление правила правописания ши и жи.
- •4. Физминутка.
- •5. Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [ж]— [з] (с. 47).
- •3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка: «Жуки и комары».
- •6. Итог занятия. «Эстафета».
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство со звуком [ль].
- •3. Анализ артикуляции звука [ль].
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50).
- •3. Физминутка.
- •4. Звуковой анализ.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [л], [ль].
- •3. Знакомство с буквами л, л (с. 51).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение текста (с. 51).
- •7. Упражнение в употреблении глагола класть.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами е, е (с. 53).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Чтение слов.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 54).
- •6. Физминутка. Игра «Если нравится тебе».
- •7. Письмо.
- •8. Заселение буквы е в «Домик букв».
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Звуко-буквенный анализ (с. 55).
- •4. Физминутка.
- •5. Письмо.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами ё, ё (с. 57).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Физминутка.
- •6. Отгадывание ребусов «ёжик», «ёлка».
- •7. Письмо.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Продолжи ряд».
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости. Игра «Камень — Вата».
- •3. Звуко-буквенный анализ (с. 58).
- •1. Организационный момент.
- •3. Характеристика звуков [р], [рь].
- •4. Упражнение в произношении звуков [р], [рь].
- •5. Закрепление звуков [р], [рь] (с. 59).
- •6. Физминутка.
- •7. Дифференциация звуков [р], [рь].
- •8. Звуковой анализ.
- •9. Формирование грамматического строя речи.
- •10. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •3. Знакомство с буквами р, р (с. 60).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Письмо.
- •Физминутка «Собака» (см. Конспект м 66).
- •Формирование грамматического строя речи (с. 61).
- •5. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Один — много».
- •2. Сравнение звуков [р], [рь] — [л], [ль] (с. 62).
- •3. Дифференциация звуков [р], [рь] — [л], [ль] на слух ив произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация р — л при чтении и на письме (с. 63).
- •6. Итог занятия.
- •Памятка звуко-слогового анализа
- •Памятка списывания предложения
- •Список использованной литературы
- •Содержание
4. Звуко-буквенный анализ.
а) Определение места букв Г, г в кассе букв.
б) Составление слов в кассе букв.
— Отгадайте загадку:
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
— Составьте в кассе слово книга.
Ребенок, составивший слово первым, ставит своего гусенка за гусыней.
Из чего делают книги? (Из бумаги.) Дети составляют в кассе слово бумага.
Где продают книги? (В магазине.) Дети составляют в кассе слово магазин.
5. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика: «Гуси».
Подними ладошки выше
А теперь согни дугой.
Что же вышло?
Гуси вышли. Вот — один, а вот — другой.
У бабуси жили гуси.
Вот — один, а вот — другой.
б) Дети имитируют ходьбу гусей, двигаясь друг за другом по групповой комнате, вытягивая шею и взмахивая руками.
Гуси идут цепочкой длинной,
Соблюдая дисциплину.
6. Чтение.
а) Чтение слогов и слов.
- Образуйте слог с буквой Г. Найдите этот слог в словах.
Прочитайте слово.
Логопед предлагает детям поставить гусят за гусыней.
Отгадывание ребусов: гвоздика, газон, гуси, гамак.
Дети ставят гусят за гусыней.
Заселение буквы Г в «Домик букв».
— Куда поселилась буква Г? Почему?
9. Итог занятия.
Ребенок ставит последнего гусенка.
По узкой тропинке гусиным шажком Гусиное войско шагает гуськом.
Назовите слова-родственники у слова гусь.
С какой буквой мы познакомились?
Какие звуки она обозначает?
ЗАНЯТИЕ №74
Тема: буквы Г, г (закрепление).
Цель: закрепить звуки [г], [гь] и буквы Г, г; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Г, г, слогов и слов с ними; формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: «полубуковки», тетради, ручки, монеты, книжки-раскраски, сюжетные картинки «Купание куклы», альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Послушайте слово. Найдите в слове слог со звуками [г],[гь]:
губы гудки пироги
ноги снегири погода
вагоны газеты попугай
голуби густой деньги
2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
— Расскажите о звуках [г], [гь].
3. «Полубуковка».
— Узнайте буквы по их половинкам
Предложены буквы: М, А, Г, А, 3, И, Н.
Прочитайте слово. (Магазин.)
Какие бывают магазины?
Посмотрите, какую книжку-раскраску продают в книжном магазине.
Логопед демонстрирует книжку-раскраску «Гномы».
— Чтобы купить ее, нам надо заработать деньги. Вот эти монеты.
Логопед демонстрирует образцы монет. После выполнения каждого вида работ дети получают монету.
4. Письмо.
а) Письмо букв Г, г.
б) Письмо слогов по памяти: га — го; гу — ги — га.
в) Решение кроссвордов.
— Назовите первую картинку. (Гусеница.) Какой первый звук в слове? Какой буквой его обозначим?
— Пройдите по дорожке от гусеницы к кроссворду и найдите место букве Г в нем.
Аналогично выполняется работа по картинкам: нарцисс, осы, муравей.
Прочитайте отгаданное слово (Гном.)
Следующий кроссворд называется «Что хотел сказать гусь?» Прочитайте слоги, стоящие в кроссворде. Гусь хотел сказать три слова, но смог произнести только га. Догадайтесь, какое первое слово он хотел сказать? Допишите его.
Аналогично дети дописывают второе, третье слово.