6. Развитие лексико-грамматического строя речи.

а) Введение сюжета в занятие.

Гансу Гном принес подарки —

Пироги, варенье в банке.

Угощенье Ганс принял,

А спасибо не сказал.

— За это Гном превратил Ганса в крошечного мальчика и сказал: «Если пройдешь через все испытания, станешь опять большим».

Логопед заменяет картинку «Большой Ганс» на картинку «Ма­ленький Ганс».

б) Физминутка.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

Вот я какой:

Маленький -большой! (3 раза приседают и потягиваются).

в) Игра «Наоборот».

Вот тебе задание на первое испытание:

Скажи слова наоборот:

В них звук [г] поставь вперед: тихий — громкий сытый — ...

чистый — ... редкий — ...

веселый — ... мелкий — ...

умный — ... шершавый — ...

После каждого испытания Ганс говорит детям спасибо.

г) Упражнение в употреблении глагола мочь. Второе испытание — новое задание (с. 28).

Слово могу измени,

В предложении его скажи.

Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы к ней. Дети изменяют глагол мочь по лицам. Логопед обращает внимание на чередование звуков [г], [ж].

д) Работа над глагольным словарем.

На картинки посмотри,

Звук [г] к словам-действиям подбери.

(Гудит, гонит, горит, гогочет, грызет.)

— Кто скажет самое длинное предложение о пароходе (пастухе, костре, гусе, белке)?

7).

Ганс плывет на корабле.

Вдруг на море буря.

Ганс воскликнул:

«Быть беде!

Неужто утону я? »

— Надо спасти Ганса. Мимо тонущего корабля проплыва­ет яхта капитана Врунгеля. Капитан Врунгель бросает Ган­су спасательные круги. Ганс поймает круги, когда будут со­ставлены схемы слов Ганс, гуси.

Дети составляют схемы слов (Приложение 1).

8. Итог занятия.

Ганса гном расколдовал,

Прежний рост ему отдал.

Воротился Ганс домой.

Он не маленький — большой!

ЗАНЯТИЕ № 73

Тема: буквы Г, г.

Цель: закрепить звуки [г], [гь]; познакомить с их графиче­ским обозначением; обучать звуко-буквенному анализу трехсложных слов; формировать навык чтения слогов и слов с буквами Г, г; упражнять в подборе родственных слов; развивать зрительное восприятие, мышление.

Оборудование: картинки с изображением животных, гусы­ни, гусят, кассы букв, детали строительного конструктора, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

У детей индивидуальные картинки с изображением жи­вотных:

кенгуру газель фламинго бегемот

тигр снегирь пингвин гиена

попугай гепард горилла гусь

—Открывается зоопарк для животных, в названии кото­рых есть звуки [г], [гь]. Назовите каждое животное. Опре­делите, какой звук в слове — [г] или [гь].

2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].

— Расскажите о звуках [г], [гь].

3. Знакомство с буквами г, г (с. 29).

— Звуки [г],[гь] обозначаются буквой Г. Рассмотрите ее в голубой рамочке. Чем эти буквы похожи? Чем отличают­ся? Сколько элементов у буквы Г? Какие это элементы? Прочитайте буквы в голубой рамочке.

— Посмотрите на гусыню в левом верхнем углу страни­цы. Какой у нее клюв! Какая шея!

Гусыня гогочет: га-га-га!

Какую букву показала вам я?

• Гусыня вытянула шею, изображает букву Г. Эта буква обозначает звуки [г], [гь].

• Посмотрите, как рукой показана буква Г. Покажите и вы ее. Сколько букв Г нарисовано? Постройте букву Г из де­талей строительного конструктора.

Дети берут по одной детали, и каждый ряд составляет свою бу­кву Г. Логопед демонстрирует картинку «Гусыня».

—Гусыня собралась на пруд, Что же гусята не бегут? Мать не найдет никак гусят... Они у нас сейчас гостят.

У каждого ребенка по гусенку. Выполняя задание, дети ставят за гусыней гусят.