6. Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25).

а) Знакомство с предлогами под, из-под.

Раз-два-три!

На летающей тарелке

К друзьям-гномикам лети.

— Посмотрите на гномиков в левом верхнем углу страни­цы. Один гном всегда чем-нибудь прикрывает голову. Он ходит под зонтом, под. листиком ... . Как его зовут?

• Маленькое слово под — предлог. Мы говорим его тог­да, когда один предмет находится ниже другого предмета.

• Второй гном тоже прикрывал голову, но любил выгля­дывать из-под зонта, из-под листика, … .Как его зовут?

• Маленькое слово из-под — предлог. Мы говорим его то­гда, когда предмет, находящийся ниже другого предмета, совершает действие: выглядывает, вылезает, выходит и т.д.

б) Составление предложения по схеме с использованием картинки.

• Рассмотрите схему предложения. Сколько слов в пред­ложении?

• Прочитайте предлог.

• Рассмотрите картинки: «Куда спряталась кошка?» Со­ставьте предложение о кошке по схеме.

Аналогичные задания предлагаются по предлогу из-под. Логопед делает вывод о предлогах под и из-под.

в) Знакомство с предлогом над.

• Посмотрите на летящего гномика. Он любит летать на шарах над лесом, над полем, … . Как его зовут?

• Маленькое слово над — предлог. Мы говорим его тог­да, когда один предмет находится выше другого предмета.

• Рассмотрите схему предложения. Сколько в нем слов? Прочитайте предлог. Составьте предложение по схеме, ис­пользуя картинку.

Логопед делает вывод: «Над — предлог, стоит отдельно от дру­гих слов».

7. Итог занятия.

Игра «Делай, как я». Логопед демонстрирует положение и движение рук. Дети повторяют эти движения.

— Скажите, где находятся наши руки?

... над головой.

... над столом.

... под столом.

— Откуда достали руки?

... из-под стола.

— Эти предлоги не забывайте. Правильно их употребляйте.

ЗАНЯТИЕ №71

Тема: звуки [т], [ть] — [д], [дь], буквы Т — Д.

Цель: учить дифференцировать звуки [т], [ть] — [д], [дь] по звонкости-— глухости на слух, при чтении и на письме; закрепить написание парных звонких и глухих согласных Т — Д на конце слова; формировать навык чтения рассказа; развивать мышление.

Оборудование: индивидуальные карточки, флажки, каран­даши, картинки (куклы) «Девочка» и «Мальчик», «рас­сыпанные» буквы, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

У детей индивидуальные карточки с предлогами из-под, под, над.

— Прочитайте предлог. Придумайте предложение с этим предлогом.

2. Сообщение темы занятия.

— Сегодня мы познакомимся с двумя детьми. Узнайте, как их зовут. Их имена «рассыпались».

Т Д

М А М А

О И

ТОМА ДИМА

• Назовите первые буквы в их именах. Какие звуки они обозначают?

• Сегодня мы научимся их различать.

3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] — [д],[дь].

— Тома и Дима решили провести соревнование. Они ка­питаны, а вы их команды. Первый ряд — команда Томы, второй ряд — команда Димы. Победит та команда, которая наберет большее количество флажков.

Первое задание (с. 26).

• Команда Томы, посмотрите на вагон. Вспомните, как стучат колеса? Расскажите о звуках [т], [ть].

• Команда Димы, скажите, как стучит дятел? Расска­жите о звуках [д], [дь].

• Чем похожи звуки [т], [ть] — [д], [дь]? Чем они от­личаются?

Логопед подводит итог выполнения первого задания и выдает флажки каждой команде.

4. Дифференциация звуков [т], [ть] — [д], [дь]. а) Игра «Эхо». Второе задание.

— Повторите слоги, как эхо.

Логопед поочередно дает командам слоговые ряды для воспроизведения:

та —да —да —та ту — ту — ду — ду

ди — ди— ти — ди до — то — до — то

ты — ды — ты — ды де — те — те — де

Командам выдаются флажки.

б) Дифференциация звуков [т], [ть] — [д], [дь] на слух.

— Рассмотрите картинку. Команда Томы, найдите слова со звуками [т], [ть], команда Димы, найдите слова со зву­ками [д], [дь].

Команда, назвавшая по картинке все слова, получает флажок.

— А что есть еще в вашем доме с этими звуками?

Команда, назвавшая большее количество слов, получает фла­жок.

5. Упражнение в произношении звуков [т], [ть] — [д], [дь] в пословице.

— Послушайте пословицы.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

— Почему так говорят?

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

— Почему так говорят? Произнесите пословицу, выделяя голосом звуки [т], [ть] — [д], [дь]. Чья команда произ­несет пословицы отчетливее?

Команды получают флажки.

6. Выделение звуков [т], [ть] — [д], [дь] из состава бслова.

• Найдите картинку с изображением дерева.

• Назовите остальные картинки.

• Проведите дорожки от картинок к схемам слов.

Логопед проверяет правильность выполнения задания и выдает флажки.

7. Физминутка.

а) Выполнение движений с речевым сопровождением.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся!

Руки в стороны, вперед,

В кулачок и на бочок.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди!

Да смотри не упади!

А теперь постой на правой,

Если ты солдатик бравый,

б) «Дует ветер» (см. конспект № 53).

8. Дифференциация Т — Д при чтении и на письме.

а) Чтение слогов и слов.

— Прочитайте слоги и слова по очереди: начинает читать команда Томы, затем читает команда Димы.

При чтении используется прием «эхо»: сначала читает один ре­бенок, затем хором прочитывает вся команда. Команды получают флажки.

б) Буква « потерялась ».

• Вставьте пропущенные буквы.

• Почему написали эти буквы?

Команды объясняют, написание парных согласных на конце слова и получают флажки.

в) Чтение текста «Дима и Тома».

• Прочитайте название рассказа.

• Найдите на картинке Диму; Тому. Прочитайте о них рассказ. Что делает Дима? Что делает Тома?